淺議話題作文中的四步教學法

陳多靈

摘 要： 在高考和中考中，話題作文已成為一種重要的命題形式，因這種命題形式所出的材料涉及范圍較廣，因此學生找不到寫作的“竅門”。針對這種情況，教師可在作文指導訓練中運用四步教學的方法，即寫作過程分四個步驟進行：審題——找材料—片斷寫作——成文，做到少講理論多聯系實際，讓學生寫此類作文時有法可循，有東西寫，目標明確，保證學生作文總體成績的提高。

關鍵詞： 話題作文 四步教學 片斷寫作

話題作文這種命題形式自1999年全國高考采用以來，成了高考、中考中一種重要的作文命題形式。它有相當大的開放度，考生可以自定立意，自擬標題，自選文體來寫；它又有一定的限制性，必須緊扣話題寫。話題作文與命題、半命題作文的不同是：它一般沒有現成的作文題目，沒有給出讓學生容易能抓住中心的“題眼”，考生必須仔細分析所給的材料，從中選擇一個角度來寫。打個比方，命題作文好比一個人走進門就可以工作，話題作文還需要這個人進門后選好下一步要進哪個房間，并把握好適合自己工作的空間大小，一旦選錯了房間，所做的工作就會徒勞無功，因此增加了寫作的難度。學生們在寫作時往往抓不住“竅門”，要么生搬硬套，要么泛泛而談，更甚者離題萬里，影響語文的總成績。幫助學生找出一個寫好話題作文的方法，是全面提高寫作水平的關鍵。

以往的寫作指導，一般都強調要嚴格按照“審題——立意——選材——構思——布局——成文——修改”幾個步驟來寫，如此思路清晰、有條不紊。然而這樣好的理論卻一直沒能給學生寫好作文帶來多少幫助。從某種意義上講，它脫離了學生的實際。在現實寫作中，由于種種原因限制，學生極少能顧及按什么程序步驟成文，導致老師平時講的用不上，自己沒有實在的方法，一些學生索性就胡寫一通，作文得分不理想。我們在寫作教學中能否簡化寫作的步驟和方法，指導學生摸到門路來寫呢？筆者在教學實踐中得出一些這方面的體會，雖然不成熟，但可讓大多數學生不再畏懼作文，并做到能寫、會寫。下面就是筆者進行話題作文教學的四個步驟：

一、審題

話題作文的寫作過程與其他的作文類型沒有多少區別，主要不同的是審題比較難。話題作文一般給出一到兩則材料，然后要求以“××”為話題，按具體要求寫一篇幾百字的作文，大多數情況下是不限制文體的。從表面上看放寬了寫作的范圍，實際上因為材料太廣，學生反而很難把握它的寫作方向，不知道從何下手，在這一關上花費了很多時間。能否教會學生闖好這一關，關系到全文的成敗。如果能教會學生一個審題的“秘訣”，就不必再大費口舌講一番如何如何審題的理論。實際上這還是有法可循的。這個“法”就是先讓學生細讀材料，了解其寫作范圍和要求，再采取把話題“以大化小”的方法確定中心。由于大多數話題材料都是大范圍的，包含的內容相當廣，因此此法的適用性還是很廣的。比如以“生命”為話題，世間一切生物均有生命，如果盲目地以“生命”為題目就動筆寫，那么動、植物，微生物等都應該寫一寫，試想達爾文的《物種起源》都不能保證寫得全面又何況一篇小小的習作呢？但如果在“生命”一詞的前后加上特定的詞就可鎖定寫作的焦點，甚至變成寫一人一事的簡單作文。做好了這一步考生就完全可以選擇自己最拿手的文體、材料，而且不會寫離題。如可以把這個話題擬成下面的題目：“請關愛殘疾的生命”，可以寫有關殘疾人的生活情況或有關助殘的感人事例，也可以發表對殘疾人的看法，等等；“讓鳥兒飛上藍天”可以呼吁人們珍愛有益動物的生命或直視環保問題……“那一刻我懂得了生命的可貴”可以寫目睹某一親人故去的情景而涌現出來的感想……這些內容與我們的生活息息相關，寫作材料信手拈來，不怕學生沒有東西可寫。又如以“細節”為話題，乍看這個話題不好把握，如變成“吐痰”、“一邊吃飯一邊講話好嗎？”“我發現媽媽笑了”等這些作文題，不但中心明確，而且內容單一，可以把作文寫得更豐滿而有深度，不至于泛泛而談。

二、材料搜尋

把作文的話題以大化小后就基本明確了中心，但要寫出比較出色的文章，找材料這一關不容忽視。寫作材料一般都要求具有典型性而且要新穎才可能獲得高分。這就要求在平時教學中教會學生如何積累寫作素材。要求學生平時注意觀察生活，多看報，看新聞，廣讀課外書，并把感興趣、具有時代意義、有價值的東西記下來，善于摘抄別人的優美詞句等。方法很好，學生如能做到確實對寫作有極大幫助，然而不是每個學生都會自覺做，臨寫時仍有許多人不知道如何下筆。最實用的方法就是教師替學生積累，保證人人有貨。首先保證學生有東西裝在腦子里才是最實在的。教師可按寫作常用的各種不同材料，分門別類歸納出來。比如人物類：孫臏、伯牙與子期、陶淵明、曹操、魯迅、錢學森、季羨林、姚明……文學形象類：東郭先生（先秦寓言）、阿Q（《阿Q正傳》）、武松（《水滸傳》）、魯濱孫（《魯濱孫漂流記》）、簡愛（《簡·愛》）……歷史事件類：焚書坑儒、巨鹿之戰、易水送別、張騫出使西域、玄武門兵變、武則天稱帝……自然風物類：大海及相關事物、蝴蝶的變態、花開花落、曙光、彩虹、春燕、布谷鳥……生活見聞類：硫酸燒熊、不下跪的打工仔、超女現象、大學生舍身救落水兒童、汶川地震、奧運會、東盟國際民歌節……其他：名人名言、哲理故事、軼聞趣事……這些材料不是把里面的每人每事每一句話都寫出來，而是像目錄一樣歸類后讓學生回去自己查找資料了解詳情。不強求每個學生把每類材料都一一弄清楚，只要能找到的，老師就找機會讓他們用或講或抄等形式展現出來，并且在教室后面設一個寫作素材園地，隨時張貼學生們找出來的材料。在這種互動學習下，即使學生不能全部掌握所有歸類出來的材料，也在不經意中找到了如何尋找寫作素材的方法，同時開闊了視野。照此堅持下來，學生所能真正掌握的材料就豐富多了。

三、片斷寫作訓練

一篇作文猶如一個人的身體是由各個肢體構成的，因此訓練話題作文的初始階段，不必過于心急。“心急吃不了熱豆腐”，要一步一步來，特別是對基礎比較差的學生，不如先一部分一部分地訓練他們。寫作常強調“龍頭——豬肚——鳳尾”，寫好作文的開頭和結尾是提高作文分數的一個重要方法，教師首先要重視這兩部分的訓練。一直以來對于怎樣寫好這兩部分提法很多，有設懸、舉例、排比、設喻、名言警句等，但學生能實際用于寫作上的卻不多。因此，教師必須扎扎實實、有目的、有分別地訓練不同的開頭和結尾，讓學生在一節課內專門訓練同一方法的開頭結尾，比如這一節課訓練排比開頭，下一節訓練如何以名人名言結尾，等等。規定時間收上來做好批改，在講評時把寫得好的作文片斷拿出來范讀，或把其張貼出來，讓學生取長補短，有例可循，激發了他們的榮譽感，使他們下一次寫作更有信心。當然作文的“豬肚”部分也要練一練，教會學生如何選取典型材料挖掘普通材料中的不尋常處來寫，并做到中心突出，詳略得當，語句優美順暢，等等。

四、成文

經過以上三個階段的練習，要學生寫出一篇較像樣的文章看來已不是難事，這個階段主要訓練學生的寫作速度和書寫整潔。正常情況下，在考試中完成一篇作文要花的時間是50分鐘左右，如果把握不好，基礎題和作文就可能完成不了。因此，訓練時千萬不要心軟，不管學生寫得多少都先收起來，以此給他們警告：拖延時間等于失分。另一方面是書寫，一些學生誤認為寫作時間短，書寫就可以馬虎一點。鑒于這一點教師一定要讓學生認識到，卷面書寫在寫作中有很重要的作用，它在作文評改中雖然只占3分，但如果卷面潦草會給評卷老師留下不好的印象，這就不是3分的問題。因此，在平時訓練中就嚴格要求學生一定要把字寫好，保持卷面整潔，即使本身字不好，也要一筆一畫來寫，讓老師看得清楚，才不至于丟掉不該丟的分。

作文在考試中所占的分值很大，初中試卷一般占50分，高中試卷占60分，讓學生摸索出一條實用有效的寫作規律，是提高作文水平的主要渠道。本文所提的幾點體會，雖然是些不成熟的看法，或許對有較新思維的學生不太適合，這就需要因材施教，相信它會讓絕大多數中下水平的學生找到寫作的“門道”，使他們會寫、能寫、有東西寫，這就達到了保證全體學生作文總體成績提高的目的，同時是培養創新作文的首要前提，試想連寫什么都搞不清楚，談何創新，正如一個人學走路，還沒會走穩，如何能跑呢？寫作指導亦是如此，我們要面對的是全體學生而并非只是少數腦子比較靈活的尖子生，因此要提高全體學生的作文水平，必須讓“水漲”起來，“船”才會高。

參考文獻：

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