做好初中歷史教學中的逆向練習

摘要：隨著我國教育改革的逐步推進，初中歷史教師在對學生進行初中歷史方面的教學時，為了促進學生們歷史成績的進一步提升，從而將新型的教學模式運用到了教學之中。而逆向教學法作為一種新型的教學方式，在對學生進行教學時，有利于在一定程度上促進學生學習興趣的提升，同時對教師教學質量的提升，也有著極大的幫助。因此，為了做好相關的研究工作，本文主要對逆向教學法在初中歷史教學中的作用，以及初中歷史教學使用逆向教學法的方式進行了深入的分析，從而為促進我國初中歷史教學的發展，提供一定的幫助。

關鍵詞：初中歷史教學；逆向教學法；應用

一、 引言

我國在進行教學改革之前，初中歷史教師在對學生進行歷史學科的教學時，都是使用傳統的教學模式對學生進行教學的。而進行相關內容的教學時，都是按照原因、經過、結果三段式的教學法進行教學的，擁有著一定的教學順序。通常情況下，這是一種“順向教學法”，符合學生們的學習習慣。但是，隨著我國教育改革的逐步推進，如果教師在對學生進行初中歷史課程的教學，通過“逆向教學法”對學生進行教學，對于學生的發展，有著極大的促進作用。而這其中主要的作用，則包括了以下幾個方面。

二、 逆向教學法在初中歷史教學中的作用

1. 有利于促進教師教學質量的提升

初中教師在對學生進行初中歷史方面的教學時，如果將逆向教學法運用到教學之中，就能夠在一定程度上，促進教師教學質量的進一步提升。教師使用逆向教學法，可以幫助教師在教學時，根據課程內容的具體形式，將所需要進行教學的內容進一步地進行整合整理，從而在一定程度上，通過這種方式，推動教師教學質量的提升，促進教學效率的發展。

2. 有利于學生學習主動性的提升

逆向教學法在使用的過程中，從心理上就對學生的思維能力進行積極的引導。讓學生們在學習的過程中，明白自己到底會什么，不會什么，并且能夠使得自身在學習的過程中，知道自己學會了什么，同時還有哪些內容自己依舊不會，并且只有經過自主學習之后，才能促進自身的進一步發展。因此，學生們在進行初中歷史的學習時，通過逆向教學法的引導，有利于學生在學習的過程中，積極地投入到教學之中，從而促進了學生自身學習主動性的提升，對于學生的發展，有著極大的幫助。

三、 初中歷史教學使用逆向教學法的方式

初中教師在對學生進行初中歷史的教學時，為了促進學生成績的提升，從而將逆向教學法運用到了教學之中。而運用逆向教學法對學生進行教學，其主要的方式包括了以下幾個方面。

1. 整體逆向教學法

從整體上打破教材正常編寫思路和順序，重新進行組合，這就是整體逆向教學法的主要方式。通過這種方式，有利于教師在進行教學的過程中，更好地促進學生的發展。

例如，教師在對學生進行八國聯軍侵華戰爭這一教學內容的教學時，為了促進學生基礎知識的理解和記憶，可以向學生們提問“八國聯軍具體是指哪八個國家”這一問題。由于這是一個十分基礎性的問題，因此稍微擁有良好的基礎的學生，都能夠快速地回答出英、法、德、奧、意、日、俄、美這八個國家。根據這一問題，學生們可以在課堂上將八國聯軍侵華戰爭的相關問題進行歸納。因為八國聯軍侵華戰爭的影響，使得我國的社會性質、社會主要矛盾進一步地發生了變化，而且這一變化，相較于第一次的鴉片戰爭，有了更為深刻的變化。此時，教師可以根據教材中的內容，以及學生所歸納的內容，將八國聯軍侵華戰爭所帶來的影響板書在黑板上，進而指導學生再次進行相關問題的回答。相較于第一問，教師所列舉的第二問“社會主要矛盾進一步地發生了怎樣的變化”，教師可以在黑板上寫出《辛丑條約》這一重大影響。讓學生明白，由于該條約的簽訂，標志著清政府完全成為帝國主義統治中國的工具，中國徹底淪為半殖民地半封建社會，嚴重侵犯了中國的主權，給人民帶來了沉重的負擔。同時，為了進一步促進學生的發展，教師還可以根據這一教學內容，指導學生進行相關問題的討論“八國聯軍侵華戰爭之后，我國人民的思想方面產生了怎樣的影響”。不過這都是相對比較簡單的問題，并且很容易就能夠進行解決。繼而向學生們提問“簽訂條約的社會背景是怎樣的？”通過這一問題的提出，就可以使得學生明白，由于英、美、法等西方列強經過了工業革命之后，資本主義經濟已經有了空前的發展。他們為了促進自身的進一步發展，從而加強了對于中國的掠奪。通過這種教學方式，讓學生明白八國聯軍侵華戰爭的根本原因。進而按照順序，對所學習的內容進行再一次的梳理，有利于幫助學生加深對于知識的理解，突出了重點，對于提高學生的記憶效果，有著極大的幫助。

2. 局部逆向教學法

為了更好地幫助學生促進自身的發展，教師還可以利用局部逆向教學法對學生進行相關內容的教學。比如教師在指導學生進行《“文化大革命”十年內亂》這一教學內容的教學時，教師在對學生進行相關內容的教學前，指導學生進行預習方面的工作。進而根據時間的發展，讓學生列舉出十年內亂期間的主要歷史事件。進而在教師的指導下，判斷出自身在列舉過程中，所列舉的事件是否正確。然后根據這一過程中，向學生提問“文化大革命”對社會的主要影響，并且根據這一方面的內容，進行“文化大革命”最后結果的討論。在討論中很多學生不但認識到了要正確認識和處理階級斗爭，正確判斷社會矛盾，能夠明白文化大革命的主要責任，雖然是毛澤東同志造成的，但這都是被反革命集團所利用的結果，尤其是被“四人幫”集團所利用，從而使得我國在這十年中，出現了嚴重的內亂。進而根據這一內容，再回過頭清楚地認識文化大革命發生的經過，同時在這過程中的主要歷史事件。進而對發生十年內亂發動的過程以及背景進行深入的分析，從而幫助學生對這一歷史事件擁有更加深刻的了解，有利于學生歷史成績的進一步提升。

四、 結語

初中歷史教師使用逆向教學法對學生進行歷史方面的學習，有利于幫助學生在學習過程中，對所學歷史知識擁有更加深刻的理解。從而通過這種方式，進一步地促進學生的進一步發展，對學生歷史成績的提升，有著極大的促進作用。

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作者簡介：林劍雄，福建省漳州市，福建省詔安縣四都中學。