高中語文課堂教學效率偏低的原因分析

摘 要：伴隨時代的發展變化，伴隨社會各界對于人才需求的質和量的追加，我國提出了“素質型人才”培養理念。這就要求高中各學科教師，務必改變陳舊的教學理念、創新襲用的教學模式，切實提高語文課堂教學效率就顯得尤為重要。以高中語文為例，雖然這門語言學科的教學難度貌似并不大，但想要改變課堂教學效率偏低這一現狀，則需要本學科執教者的更多自覺和努力。首先要做的一件事情即是了解其相應的原因。本文將針對“高中語文課堂教學效率偏低的原因”這一主題展開分析。

關鍵詞：高中語文教學；效率偏低；原因分析

一、 引言

通過研究調查發現，高中語文課堂教學過程中其實存在一些問題，比如：學生學習積極性缺乏；教師教學模式單一等等，而這些實際上也都是影響高中語文課堂教學效率提高的重要原因。為了滿足新課改的要求，并有效培養學生良好的語文素養，本文也將提出科學且有效地提高高中語文課堂教學效率的建議和策略。

二、 對于課堂教學效率的基本定義

所謂“課堂教學效率”，其實就是指有效教學時間與實際教學時間之比，如果比值越大，就意味著課堂教學效率越高，反之，課堂教學效率就越低。對于高中語文教師而言，課堂教學效率提高，其實就是在短時間內讓學生深入掌握到課堂上所教學的知識，并明白“學以致用”的道理。

三、 高中語文課堂教學效率偏低的原因

（一） 高中語文課堂教學效率偏低原因之教師

高中語文課堂教學效率偏低，原因是多方面的，而教師就是其中很重要的一個因素，主要表現為：教師教學方式單一；教師教學積極性差等等。

比如：以魯迅先生的短篇小說《祝福》為例，很多高中語文教師在教學的時候，都是使用的傳統教學模式，首先是對作者本人進行介紹，然后就是講解文章的寫作背景，之后就是引導學生學習課文中的生詞，生字……其實，這樣的教學模式并不能達到良好的教學效果，學生的語文學習積極性也會遲遲調動不起來。

除此之外，教師教學積極性太低，同樣也不利于高中語文課堂教學效率的提高，而教師教學積極性主要還是受到教學環境、薪資水平等因素的影響。

（二） 高中語文課堂教學效率偏低原因之學生

高中語文課堂教學效率偏低，教師只是其中一部分原因，畢竟，學生作為課堂的主體，其對課堂教學效果產生的影響力還是比較巨大的。主要表現為以下兩點：

一是對語文科目的認識不夠深刻。很多高中生都認為語文是高中學科中最簡單的，平時只要多記憶、背誦，哪怕上課不怎么聽老師講課，同樣也能考出比較滿意的成績，在這一錯誤語文知識學習意識的影響下，教師相關語文課堂教學活動開展受其制約，主導主體互動難得充分，極不利于語文課堂教學效率的提高。

二是學生難以發現語文知識的趣味性。語文作為一門語言學科知識，相比于化學、物理這樣的學科，雖然學習難度要低一點，但相對更缺乏體系化的邏輯力量和趣味性。加上多數高中語文教師的教學方式都不是很具有創新性，所以學生很難發現語文知識學習的樂趣，而每次上語文課的時候，也都是心不在焉。事實也證明，如果學生參與到語文課堂教學活動的積極性不高，整個課堂教學效率也將難以得到有效提升。

（三） 高中語文課堂教學效率偏低原因之其他

教師和學生是影響高中語文課堂教學效率最重要的原因，除此之外，也有一些外在的因素。比如：教學設備，如今，很多高中語文教師都會利用多媒體技術手段開展相應的教學活動，可是，教學課件制作不夠規范，相關影像資料模糊等問題的存在，都會影響到課堂教學效率的提高。

除此之外，諸如教學課時不夠，學校用電設備經常出現故障，個別學生經常在課堂上搗亂等都是影響高中語文課堂教學效率的重要因素。

四、 提高高中語文課堂教學效率的有效途徑

（一） 積極創新語文課堂教學模式

高中語文教師如果在課堂知識教學中能夠使用更加創新的教學模式，學生學習積極性必定會得到激發，進而也利于課堂教學效率的提高。主要體現為以下幾點：

一是有效使用多媒體技術手段。比如：在教學《蜀道難》這一篇課文的時候，鑒于很多學生都沒有實地感受和體會到蜀道的艱險，但為了激發學生的學習興趣，并獲得身臨其境之感，就可以運用多媒體技術手段展示棧道驚險、劍門關雄奇高聳等場景，同時，還可以配上比較高亢急促的背景音樂，學生的視覺和聽覺受到沖擊之后，將更容易融入相關課文知識學習情境之中。

二是多樣化的教學導入。通常，語文教師在正式教學課文的時候，都會在課前做一個簡單的知識導入，嚴格意義上說，有效且科學的導入模式更容易提高課堂教學效率。比如：舊知識的導入，在教學陶淵明《歸去來兮辭》這篇文章的時候，教師則可以充分調動學生對于《桃花源記》相關知識的回憶，由于這是初中時期所學過的內容，學生對于作者的寫作風格、生活態度也早已有所了解，在此基礎上再教學《歸去來兮辭》這篇文章，學生的參與積極性也會更高。

（二） 加強學生對于語文知識的深入認識

研究調查發現，很多高中學生學習語文的目的都十分明確，即考取高分，如此也使得他們無法真正意義上理解和認識語文的內涵，同時也難以提高語文的課堂教學效率。所以，高中語文教師在開展相關課堂教學活動的時候，一定要有意識地加強學生對于語文知識學習的認識和了解，并積極調整和創新課堂教學模式。

以人教版高中語文《赤壁之戰》這篇文章為例，教師除了借助影視劇《三國演義》的部分情節開展教學活動，還可以設置一些趣味性的問題，以此激發學生的探究欲望，比如：你認為曹操到底是不是英雄？如果你是三國中的謀士，你會選擇誰作為主公等等。其實，這些問題都沒有比較標準的答案，不過，學生在思考這些開放性問題的時候，不僅能夠提高自身的閱讀能力和水平，而且也將對語文這一學科有更加深入的認識和了解。

五、 結語

高中語文課堂教學效率偏低的問題得不到有效解決，我國教學改革事業也將難以取得良好的成效。而以上分析告訴我們，高中語文課堂教學效率偏低的原因有很多，而在此原因分析的基礎上，提出一些科學的解決策略則顯得十分重要和緊迫。

參考文獻：

[1]許小花.新形勢下高中語文的有效性教學探討[J].新課程：教師版，2016（05）.

[2]溫曉敏.淺析高中語文教學的現狀和應對措施[J].小作家選刊，2017（10）.

[3]王貌貌.高中語文教學存在的問題及教學建議[J].讀寫算：教師版，2016（05）.

[4]竇冰.如何提升高中語文課堂閱讀教學的有效性[J].課程教育研究，2017（03）.

作者簡介：

熊永富，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。