小學(xué)科學(xué)課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)探討

摘 要：隨著時代的發(fā)展，以往小學(xué)只重視數(shù)學(xué)語文的觀念被漸漸的改變。如今，小學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生了解科學(xué)一塊更是重視。科學(xué)源于人們對生活中處處細(xì)微之處的發(fā)現(xiàn)，因此，現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離生活。本文將淺述現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)課堂中，如何有效地進(jìn)行生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課堂；生活化教學(xué)；創(chuàng)新

一、 前言

小學(xué)科學(xué)課堂是小學(xué)生了解宇宙奧秘，了解生活、大自然美好的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生向往生活、熱愛生活的重要途徑之一。科學(xué)來源于生活，是歷代科學(xué)家們對于生活，對于宇宙奧秘的探索所得出來的結(jié)果。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)貼近生活教學(xué)，這樣才能更好地實現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)，讓學(xué)生真正感受科學(xué)所帶來的無窮魅力。

二、 讓“科學(xué)”從生活中來——從生活中汲取知識

生活中有許許多多奇特的事情。其實學(xué)生們都會發(fā)現(xiàn)，例如：泡在水中的筷子它為什么會彎曲，再比如為何會有彩虹的產(chǎn)生等等事例。教師在教學(xué)過程中，由于學(xué)生對生活中的種種奇特事物都是比較關(guān)心的，所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從生活中來，去發(fā)現(xiàn)生活中的種種科學(xué)，然后通過科學(xué)書本去解釋它。比如以往有位教師認(rèn)為，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生先去懂得發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，于是他要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象自己解釋不通或是發(fā)現(xiàn)什么奇特的事情，把它記錄下來，然后帶到教室來分享，與大家一起解釋其中的奧秘。其中有位同學(xué)提出這樣的一個問題：為什么人能夠在地上走路呢？而不會飛呢？這樣看似很幼稚的問題，其實很多大人也解釋不通，當(dāng)然也有很多孩子并不會想到這樣層面上去。于是這位教師特意將這個問題拿了出來進(jìn)行表揚和解釋。這位教師先是大力表揚這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題很好，接著向?qū)W生解釋這是由于地球的地心引力所造成的結(jié)果，而人為什么能在地上走路則是由于摩擦力的產(chǎn)生引起的。教師通過這樣方式，讓學(xué)生從生活中去尋找特殊的發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)，一方面大大培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考的能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

三、 讓“科學(xué)”到生活中去——將理論實踐于生活中

教師在教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生更好地了解科學(xué)，懂得科學(xué)的涵義，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣與熱愛，終究還是應(yīng)當(dāng)回到生活中去。根據(jù)心理學(xué)家對于人類的研究表明，通過情境的建立能夠讓人更好地去記憶一件事情，因此，讓學(xué)生將科學(xué)知識帶到生活中來，用知識去解釋生活中的種種奧秘，這樣才能讓學(xué)生更好地理解與記憶科學(xué)知識。有位教師為了能夠更加高效地傳授學(xué)生知識，加深學(xué)生對知識的理解，于是在傳授知識后與學(xué)生走進(jìn)生活，用生活事實檢驗科學(xué)知識是否正確，以此加深學(xué)生對知識的理解。例如在光與熱教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地理解光與熱的關(guān)系，用單面鏡子反光的溫度與多面鏡子反光的溫度來實驗，并且很順利地將二者的溫度進(jìn)行比對。從課本知識回歸到生活的點點滴滴中來，向?qū)W生們解釋了科學(xué)知識的產(chǎn)生其實都來源于生活中的奇特現(xiàn)象，人們是從生活的方方面面中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的。因此，最終科學(xué)的教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)回歸到生活中去，只有將科學(xué)知識帶到生活中來，有跡可循，才能夠讓學(xué)生更好地理解科學(xué)的真諦，掌握科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)出對科學(xué)的熱愛與興趣。

四、 從生活中來，再到生活中去——理論與實踐相結(jié)合

對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從生活中來，在回歸到生活中去。何謂從生活中來再到生活中去呢？即學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)來源于生活中的重重發(fā)現(xiàn)，最后對知識進(jìn)行理解歸納，再回歸到生活中去運用知識去解決生活中的一些問題，甚至是發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。教師在培養(yǎng)學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，科學(xué)源于生活，也源于人類對宇宙、自然、生活的探究，終究要有人去探究，才會有科學(xué)。古有漢末年間曹沖利用水的浮力進(jìn)行稱象，現(xiàn)今，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)生活中的種種問題，然后通過對知識的學(xué)習(xí)，再利用到生活中去。班級里有位男生非常善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，有一天他發(fā)現(xiàn)為啥自己的紙飛機(jī)永遠(yuǎn)也沒有人家飛得遠(yuǎn)，于是他通過詢問老師以及對于課本知識的查詢，發(fā)現(xiàn)是浮力的原因，于是，他通過對自己的紙飛機(jī)進(jìn)行多次改造，使飛機(jī)符合飛行特點后再去與同學(xué)們的紙飛機(jī)比較，發(fā)現(xiàn)自己的紙飛機(jī)比其他同學(xué)飛得都要遠(yuǎn)很多。這位學(xué)生的學(xué)習(xí)就是從生活中來，再到生活中去。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對知識探究的同時，還應(yīng)當(dāng)回歸到生活中去，學(xué)會運用知識去解決生活中的一些問題，將知識更好地利用，這才是真正的科學(xué)教育。

五、 結(jié)束語

綜上所述，新課改的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要改變，教師的教學(xué)方案需要改變。科學(xué)來源于生活，但科學(xué)也需要人類去發(fā)現(xiàn)、探索，才有了科學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中，理應(yīng)結(jié)合生活，既要從生活中來，也要回到生活中去。知識永無止境，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和對科學(xué)的熱愛，科學(xué)來源于生活中千千萬萬個你所見到卻不知道原理的現(xiàn)象，十分有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴瑾.從生活中來到生活中去——小學(xué)科學(xué)課堂生活化教學(xué)研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013.

[2]潘霞.精彩源于生活——談小學(xué)科學(xué)課堂中的生活化教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2014.

作者簡介：

鄒瑛，浙江省溫州市，浙江省永嘉縣甌北第一小學(xué)。