泉港一中學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究

摘 要：武術(shù)是我國(guó)一項(xiàng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，在學(xué)生中有著廣泛的影響，是學(xué)校體育應(yīng)重點(diǎn)開展的一個(gè)項(xiàng)目。培養(yǎng)中學(xué)生的武術(shù)興趣，是搞好武術(shù)教學(xué)和提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)泉港一中學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查分析，以期為武術(shù)教學(xué)提供理論支持。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；武術(shù)；興趣

一、 前言

武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，在我國(guó)有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。它內(nèi)容豐富，形式多樣，不僅能夠起到強(qiáng)身健體，修身養(yǎng)性的作用，而且還能幫助學(xué)生防身，提高自我保護(hù)能力。而且它本身沒有特別的器材，場(chǎng)地要求，隨時(shí)隨地都可以開展武術(shù)鍛煉，靈活性高。目前，很多學(xué)校都引入了武術(shù)教學(xué)，發(fā)揚(yáng)并繼承中華武術(shù)。教師在武術(shù)教學(xué)中，既要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展需要，又要考慮武術(shù)教學(xué)大綱要求，設(shè)定具有層次性，針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生在武術(shù)實(shí)踐過程中能夠得到武術(shù)興趣的激發(fā)和生理，心理需求的滿足，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參加武術(shù)活動(dòng)，并從武術(shù)活動(dòng)中得到快樂體驗(yàn)。

二、 研究對(duì)象與方法

（一） 研究對(duì)象

本文以泉港一中武術(shù)運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

（二） 研究方法

1. 文獻(xiàn)資料法

2. 問卷調(diào)查法

本調(diào)查研究發(fā)放問卷300份，回收有效問卷287份，有效率95.7%。

3. 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

三、 結(jié)果與分析

（一） 學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查情況與分析

調(diào)查結(jié)果表明，表示對(duì)武術(shù)感興趣的占44.3%，將近一半的占比可以說明，既反映了中學(xué)生活潑，好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，又說明了學(xué)生對(duì)于武術(shù)學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于武術(shù)的興趣也就決定了課堂教學(xué)的高效率和高質(zhì)量；表示對(duì)武術(shù)興趣一般的占34.3%，不感興趣的占21.4%，這一部分學(xué)生主要表現(xiàn)為害怕受傷，單純地認(rèn)為武術(shù)就是身體對(duì)抗，沒有學(xué)習(xí)的意愿和目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)生在心理上的懶散，冷漠，甚至是抗拒都會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，甚至還會(huì)影響學(xué)生今后對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，發(fā)展與提高。

（二） 影響學(xué)習(xí)興趣的因素分析

通過調(diào)查可以看出，自我認(rèn)識(shí)就是自己對(duì)武術(shù)的了解情況可以直接影響到對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，占46%。教學(xué)內(nèi)容和教法手段在很大程度上決定一個(gè)學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)產(chǎn)生興趣。考核標(biāo)準(zhǔn)一般都由備課組自行制定，它可以因環(huán)境因素的改變而改變，武術(shù)底蘊(yùn)比較好的地方，可以制定標(biāo)準(zhǔn)高一點(diǎn)。

1. 自我認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)興趣影響的分析

針對(duì)學(xué)生武術(shù)興趣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：對(duì)于武術(shù)感興趣的學(xué)生普遍認(rèn)為，武術(shù)是好玩的，讓他們有一種“大俠”的武威和風(fēng)度，學(xué)習(xí)中既能感受到快樂，又能得到身體上的鍛煉，非常喜歡；而武術(shù)興趣一般的學(xué)生則認(rèn)為，有些認(rèn)為武術(shù)比較野蠻，容易受到傷害；還有一些學(xué)生感覺武術(shù)對(duì)身體素質(zhì)，以及身體協(xié)調(diào)度，柔韌度要求高，自己達(dá)不到；還有的學(xué)生感覺武術(shù)鍛煉運(yùn)動(dòng)量大，枯燥，而且很累，所以對(duì)于武術(shù)沒有什么興趣。

2. 教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)興趣影響的分析

首先，對(duì)于一些武術(shù)興趣一般的學(xué)生來(lái)說，武術(shù)本身動(dòng)作復(fù)雜，要點(diǎn)難記，它既講究手眼身步的外在配合，又要注意精氣神的內(nèi)部統(tǒng)一，還要考慮外形與內(nèi)神的和諧。很多中學(xué)生都是望而卻步，根本沒有想要嘗試的欲望和信心，心理上根本性的抵觸是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因；其次，對(duì)于一些武術(shù)興趣比較高漲的學(xué)生來(lái)說，中學(xué)階段的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，單一，很難滿足他們對(duì)于武術(shù)的好奇與欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

3. 教法手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響的分析

在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)手段的好壞直接影響學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。其中，教學(xué)手段，既包括教師在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容上的選擇，內(nèi)容順序上的安排，也包含了教學(xué)過程中知識(shí)的呈現(xiàn)手段等。而教師本身的文化知識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、教育教學(xué)水平等的高低都直接關(guān)系到教師教學(xué)手段的好壞。武術(shù)教學(xué)中，一些教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：示范→講解→練習(xí)→糾正→再練習(xí)，這樣“方程” 式的一成不變的教學(xué)模式，即便是再好的方法也變得枯燥無(wú)味了。先不用說武術(shù)興趣一般的學(xué)生，就是那些熱情滿滿的學(xué)生，武術(shù)學(xué)習(xí)也變成一種苦力勞動(dòng)。這就要求教師在課堂教學(xué)中要懂得挖掘教材的新穎點(diǎn)，采用多變的教學(xué)方法，為課堂注入新鮮的活力，滿足學(xué)生的更多需求，課堂就會(huì)變得有聲有色，朝氣蓬勃。如，在教學(xué)中，可以結(jié)合一些趣味性比較強(qiáng)的游戲。這樣既能幫助學(xué)生放松一節(jié)課緊繃的思想，又能激發(fā)學(xué)生的武術(shù)興趣。這樣，學(xué)生既能在學(xué)習(xí)中獲得快樂，又能獲得武術(shù)技能的提升。

4. 考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響的分析

武術(shù)課的考核標(biāo)準(zhǔn)，由各校的體育備課組自行定制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這些考試內(nèi)容中，學(xué)生既要?jiǎng)幼魇炀殻忠轿粌?yōu)美。和其他體育項(xiàng)目考試相比，學(xué)生認(rèn)為武術(shù)考查太多，考核標(biāo)準(zhǔn)過高，從而對(duì)武術(shù)課產(chǎn)生了厭倦的心理，失去了興趣。因此武術(shù)課教學(xué)應(yīng)以鍛煉和提高學(xué)生的身體素質(zhì)為主，制定適合學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)情況的考核標(biāo)準(zhǔn)；以促進(jìn)學(xué)生身體成長(zhǎng)為主，以考核為輔，達(dá)到教書育人，培養(yǎng)學(xué)生身心和人格的全面發(fā)展。

（三） 對(duì)中學(xué)生參加武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查及分析

調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生參加武術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呈多元化趨勢(shì)，其中為了健身占首要因素，比例為32.5%，獲得學(xué)分占的比例為29.8%，興趣愛好占28.2%，消遣娛樂占9.5%。可以看出大多數(shù)的學(xué)生能積極主動(dòng)地看待武術(shù)學(xué)習(xí)。

（四） 影響參加武術(shù)鍛煉因素的調(diào)查及分析

調(diào)查結(jié)果表明，因沒時(shí)間和懶惰是最重要因素，分別占59.6%和50.2%，主要是學(xué)生文化課負(fù)擔(dān)較重，沒時(shí)間進(jìn)行武術(shù)鍛煉。天氣原因占39.8%，氣候的冷熱程度影響學(xué)生進(jìn)行武術(shù)練習(xí)。認(rèn)為武術(shù)鍛煉對(duì)身體沒有作用占27.4%，對(duì)于這樣的學(xué)生群體，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)武術(shù)基本知識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，使之認(rèn)識(shí)武術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)論和建議

（一） 結(jié)論

1. 中學(xué)武術(shù)教學(xué)開展，是傳承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)的一個(gè)重要途徑，也是武術(shù)推廣普及的重要方式，面對(duì)許多學(xué)生喜歡武術(shù)卻不喜歡上武術(shù)課的尷尬與無(wú)奈，培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)興趣無(wú)疑成為上好武術(shù)課、提高武術(shù)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

2. 針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)及對(duì)武術(shù)不感興趣的種種原因，我們?cè)谖湫g(shù)教學(xué)中應(yīng)該端正他們學(xué)習(xí)的目，以優(yōu)美的動(dòng)作示范、生動(dòng)形象的術(shù)語(yǔ)講解、激烈又不失娛樂的游戲競(jìng)賽及靈活多變的教學(xué)方式去培養(yǎng)和提高學(xué)生的武術(shù)興趣，為搞好武術(shù)教學(xué)和提高教學(xué)效果打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 針對(duì)武術(shù)內(nèi)容繁多，動(dòng)作難度大，為提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)武術(shù)過程中突出武術(shù)的技擊性，引進(jìn)音樂創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，改革教學(xué)方案，豐富學(xué)生的理論知識(shí)。

（二） 建議

1. 學(xué)校應(yīng)加大對(duì)設(shè)施的投入，加強(qiáng)管理，開放更多的武術(shù)場(chǎng)館，讓更多的同學(xué)參與到體育鍛煉中來(lái)。應(yīng)該加大對(duì)武術(shù)的宣傳力度，加強(qiáng)武術(shù)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓更多的中學(xué)生參與到對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2. 制定相關(guān)的措施，針對(duì)不同的情況和特點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，區(qū)別對(duì)待，讓更多的學(xué)生參與近來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)校體育是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，是全面貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、提高民族素質(zhì)的重要方面。

3. 建立適當(dāng)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)。武術(shù)課教學(xué)應(yīng)以鍛煉和提高學(xué)生的身體素質(zhì)為主，制定恰當(dāng)?shù)摹⑦m合學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)情況的考核標(biāo)準(zhǔn)，提高知識(shí)和技能，達(dá)到鍛煉的目的。

4. 在教學(xué)過程中，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃者、組織者、實(shí)施者，他控制著教學(xué)的形式、方法和內(nèi)容等具體進(jìn)度。教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，示范動(dòng)作不流暢，不優(yōu)美，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生練習(xí)的積極性和上課情緒從而使學(xué)生失去對(duì)武術(shù)課的興趣

5. 突出武術(shù)的技擊性，引進(jìn)音樂，改革教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦瑞瑞.論中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[M].鶴北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2005.

[2] 毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：

朱偉揚(yáng)，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)第一中學(xué)。