小學數學課堂的新活力

白云娜　逯秀云

摘要：近幾年，中國出現了一種新的課上模式——微課教學，而且中國還在近幾年舉辦了第一屆的微課大賽，微課也通過媒體引發了教育界的密切關注。我通過調查也發現了在小學數學的課堂上，一些老師也巧妙地運用了微課模式，為小學課堂注入了新的活力。

關鍵詞：數學課堂；微課；新活力

一、 微課對于小學數學課堂教學改革的影響

微課網上釋義是通過視頻為主要的載體，用來記錄教師在課堂上教學中圍繞某一個知識點或者教學目標而更好地開展教學活動。對于學生來說，微課可以更好地滿足對于數學知識的比較感興趣的同學的興趣。而現階段，由于信息技術的快速發展，互聯網多媒體在課堂上的運用越來越廣泛，因此基于微課的學習也將會是成為一種新型的學習方式。

（一） 多媒體的加入為微課的應用提供了便利

現在的老師上課都是使用多媒體的教學，跟原來黑板上教學，多媒體教學可以讓學生了解的知識更多，而且老師自己還可以錄制微課，因為有一些學生接觸新知識比較慢，老師錄制完微課后可以發給同學們，同學們可以多多觀看，即使同學們在課上沒有聽懂，課下也可以通過自己老師錄制的微課，慢慢地消化吸收新知識，再加上加之各種在線錄屏軟件界面親切、操作簡易，使教師自己錄制微課成為一件簡單的事情。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。下面舉個具體例子來說明一下。

例如：老師在講解各種圖形的認識這一節課的時候，老師往往會拿著很多很多道具甚至很多老師自己在黑板上畫三角形，長方形，圓形，圓柱等圖形，浪費了很多的課堂時間，讓本來就很短的一節課，浪費了更多的時間來準備上課，有了多媒體，老師可以通過多媒體來錄制微課，通過互聯網找到不同的形狀的圖形，三角形找埃及的金字塔，正方形找魔方等，讓小學生們在學習數學圖形學的時候可以更加的直觀，記得更加牢固，也增長了見識。下課后老師還可以讓同學們拷貝本節課的微課錄制，如果一些同學接觸比較慢，可以多看老師講的微課，學習效率也會大大增加。

（二） 小學數學教學的特殊性讓微課作用得到更好發揮

數學的學習是比較抽象的，并且知識點比較嚴謹，基本各行各業都離不開數學的推廣，由于小學生年齡比較小，對于如此抽象的概念并不理解，只限于一些具體的概念，這樣就給學生的數學的學習帶來了很大的挑戰。而微課可以很好地解決這一問題，微課視頻比較精短，例子比較貼近實際生活，可以將本來比較抽象的問題具體化，每一節的微課都是根據學生反映的重點難點設立的。非常的適合學生自學，還能養成獨立自主的學習習慣，對于學生的學習的針對性和有效性會有很大的提高。還是通過一個例子來說明一下。

例如：對于分數和百分數的認識知識方面。對于一二年級的學生，學生通常只認識整數，通過查數，掰手指頭數，但是對于分數和百分數就不能通過這種計數的方法.因此這些對于學生來說是比較抽象的概念，而學生可以通過微課，老師可以在菜市場或者商場錄制微課，買的菜都不是整斤的，都需要用到百分數或者分數小數來表示，可以讓學生對于這類問題的更加地貼近實際，理解起來更加的容易。

二、 微課為小學數學課堂注入新活力

微課還是要以課堂為中心，對于學習的不同階段，微課所起到的作用也是不同的，需要發揮微課的余熱，讓學生在課內外都可以和學習緊密地聯系起來，老師也將通過微課給課堂注入新的活力，數學教學對于課堂上的效率將會煥然一新。

（一） 微課成為學生課前學習新知識的開拓者

學生學習新知識之前都會產生一種比較敬畏知識的感覺，許多學生都有課前預習的習慣，學生在預習階段很多都會對一些數學的抽象知識點產生疑問，此時老師提前做好的微課，主要是答疑。幫助同學們解決自己心中的疑問，如果還有疑問，可以在課堂上問老師，這樣就會在較短的時間里解決自己的疑難問題。

例如：學生在預習不同分母之間分數加減法的時候，很多同學可能都會遇到一個問題就是為什么計算的時候只是分母不變，分子之間進行相加減呢，他們很可能會想，為什么分母之間不可以相加減，只把分母相加減，結果會正確嗎等疑惑，老師在課前提前錄制一節微課，發給同學們，同學們可以根據自己的能力去理解，去接受它，甚至帶著自己的疑惑來看微課，這樣在學生預習的過程中就可以將錯誤的方法消滅于萌芽狀態。

（二） 課中使用為學生培養數學思維提供新的方法

學習數學重要的不是對某一知識的理解和掌握，而是對長期的數學思維的培養。在課堂的教學中，除了讓學生自學理解，還應該讓學生多多討論，并且通過老師的引導，來培養學生的數學思維能力。

例如：手工繪三角形的高這一節課的時候，學生動手能力往往很差，老師在課堂上教學三角形高的時候，主要是針對不同種類的三角形，那么他們的高也是不同的，銳角三角形有三條高，且三條高都在三角形里面。直角三角形有一條高是已知的，兩條直角邊的夾角為90度，對于鈍角三角形，它有兩條高是在三角形的外面，因此，當有學生在課堂上提出這個問題后，筆者讓全班學生一起研究。在自己嘗試解決、交流后，通過一個微課視頻來印證大家的想法，達到教學的目標。整個教學過程體現了“提出問題—猜想—探究—驗證”的過程，將微課視頻與課堂教學有機結合。

（三） 微課對于學生課后學習的作用

微課在課后的使用更加的重要，是對課堂知識的一種升華，可以幫助學生更好地掌握知識，做到課后的溫習，使學生的數學思維能夠在深刻性、靈活性、創新性等方面進一步得到培養。

例如，在學習公頃和平方公里的時候，老師可以做一個微視頻是《微面積》，老師提出問題，同學可以根據問題找到本省或者本市的面積用公頃或者平方千米來表示，使學生更好地掌握對于這方面知識的應用，使得學生形成技能，發展了思維。

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作者簡介：白云娜，逯秀云，山東省臨沂市，山東省臨沂市莒南縣煥章希望學校。