讓生活激活高中地理課堂

摘要：生活是地理知識的源頭活水，是地理教學(xué)的落腳點和根本歸宿。我們地理教師如何將地理教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來，助推學(xué)生輕松理解地理新知將直接關(guān)系到地理教學(xué)的效益。筆者在平時的教學(xué)中，注重有效滲透生活因子，活化地理課堂教學(xué)，為高中地理課堂撐起了一片蔚藍色的天空。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；生活；策略

在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)生活化的理念越來越深入人心，高中地理教學(xué)更是如此。在高中地理教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的精神生活，幫助學(xué)生捕捉生活中的地理知識，加強地理與生活之間的聯(lián)系，將抽象的地理知識建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗之上，讓學(xué)生感受地理與實際生活是息息相關(guān)的，同時，更要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)地理知識運用到實際生活中。在解決問題的過程中，讓學(xué)生意識到生活離不開地理，充分感受地理學(xué)科的魅力，增強學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、 運用多媒體教學(xué)，構(gòu)建生活化課堂

隨著新課程改革的不斷深入，只靠一本地理課本已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，很多教學(xué)資源僅靠教師的口頭傳授也不能達到最佳的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該積極地尋求有效的教學(xué)方法，將有價值的教學(xué)資源引入到地理課堂中。多媒體教學(xué)手段就是最佳的教學(xué)方法，它打破了時間與空間的限制，可以向?qū)W生展示生動的圖片和影像，比教師的口頭講解更勝一籌。因此，在高中地理教學(xué)中，教師可以通過多媒體手段，構(gòu)建生活化的地理課堂。

例如，在教學(xué)高中地理《人口遷移》一課的時候，我就利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生播放了相關(guān)的視頻與圖片，其中包括我國民工的流動、伊拉克戰(zhàn)爭中難民的移動以及安史之亂后百姓的遷移等等。人口問題似乎離學(xué)生很近，在生活中經(jīng)常接觸到，實際上學(xué)生對相關(guān)知識的了解少之又少，視頻播放的過程中，學(xué)生看得很認真，意識到人口的遷移與社會、自然和歷史原因是分不開的，有了這樣的基礎(chǔ)，接下來的學(xué)習(xí)就變得相當輕松了。學(xué)生從視頻和圖片中汲取了相關(guān)的知識，了解了生活中的迫不得已，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的地理知識，還學(xué)會了用科學(xué)的理念和發(fā)展的觀點看待生活。

先進的教學(xué)手段，多維的感官刺激，不僅有利于輕松突破教學(xué)重難點，更可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活的情境，將學(xué)生置于自己熟悉的環(huán)境中，感受地理學(xué)習(xí)的鮮活真實。在地理教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)手段，可以展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，讓生活化的地理課堂變得更加豐富多彩。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會更加濃厚，學(xué)習(xí)的勁頭更足。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要善于運用多媒體教學(xué)手段，豐富地理教學(xué)資源。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強生活化氣息

學(xué)習(xí)地理離不開生活，人類生活本來就處在一個地理環(huán)境之中，生活與地理本就是兩個密不可分的主體。高中地理又不同于初中地理，它的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而且比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會覺得有一定的難度。因此，為了滿足學(xué)生的發(fā)展需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)與引領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握地理知識，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)高中地理《巖石圈與地表形態(tài)》一課的時候，其中涉及地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相關(guān)知識。我在授課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中吃雞蛋的情景，讓他們思考熟雞蛋分為幾層？學(xué)生想了一會說：“三層。”我告訴學(xué)生地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)就像一個熟雞蛋，外邊的一層很薄，是地殼，中間是像蛋白一樣的地幔，最里面的地核就像蛋黃。學(xué)生沒有辦法直接觀察地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生可以通過對熟雞蛋的觀察，了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這樣，我利用學(xué)生熟悉的熟雞蛋為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活化的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生掌握地理知識提供了很大的幫助，抽象的知識變得形象化，地理學(xué)習(xí)變得輕松又有趣。

從生活中來，回歸到生活中去，一直是教育強調(diào)的主題，也是一切教學(xué)的根本落腳點。將地理知識與生活實際融合在一起是高中地理的教學(xué)目標，更是地理教育更高的追求。從地理課堂到現(xiàn)實生活，學(xué)生的視野變得更加開闊，情感變得更加豐富，能力得到更高的提升。

三、 利用生活中事例，突破教學(xué)重難點

在地理教學(xué)中，理論和實踐相輔相成，這是對地理和生活關(guān)系的真實寫照。但是，在高中地理教學(xué)過程中，很長一段時間都以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，把學(xué)生當成灌輸知識的容器，將地理知識一股腦地倒下去。這樣的教學(xué)模式，好比教師傳授了游泳的技巧，學(xué)生也將“知識寶典”掌握得滾瓜爛熟，可是一旦讓學(xué)生下水，他們又變得手足無措了。因此，高中地理教學(xué)一定要注重生活實踐，教師為學(xué)生搭建理論聯(lián)系實踐的階梯，利用生活中事例，突破教學(xué)重難點。

例如，在教學(xué)高中地理《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》一課的時候，其中自轉(zhuǎn)偏向力的知識比較抽象難懂，所以介紹完新知識以后，我利用當?shù)氐暮恿鲙椭鷮W(xué)生理解知識點。首先我向?qū)W生講解了河流的流向，然后讓學(xué)生根據(jù)實際情況，分析這條河的東岸和西岸哪一邊的水深，哪一邊的河灘多，接著又用自轉(zhuǎn)偏向力的知識分析這個現(xiàn)象的成因。這樣的分析講解，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，輕松地突破了教學(xué)內(nèi)容。

一節(jié)精彩高效的地理課堂，必然伴隨著教學(xué)重難點的突破，而如何處理課堂教學(xué)的重難點突破一直是考量我們教師教學(xué)手段的重要衡量。新的課程改革，賦予了教學(xué)很多內(nèi)容，理論與實踐相結(jié)合就是其中之一。地理知識與規(guī)律來源于生活，最終又會回歸生活，將地理課堂與生活實際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生掌握更多的地理知識，既輕松克服了學(xué)生認知上的困難，讓他們輕松走出思維障礙，還凸顯了生活化地理的魅力。

總之，隨著教育體制改革的不斷深化，對教育方式的要求越來越高。高中地理教育生活化是課改的必然趨勢，也是提升學(xué)生地理素質(zhì)的重要手段。教師將地理知識與生活資源相結(jié)合，可以讓學(xué)生在繁重的文化學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)地理的輕松和愉悅。因此，教師要運用有效的教學(xué)手段，豐富高中地理課堂，讓地理課堂吐露生活的芬芳。

作者簡介：

金連洋，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué)。