小學高年級數學應用題教學策略初探

摘要：隨著教育改革在小學課堂中的推進，人們對數學教學的要求也在不斷發生著變化，教師不能將目光局限在現成理論的講授上，更應該注重培養學生的數學綜合能力，讓學生能靈活運用數學技巧解決問題，打好數學學習基礎。教師設計應用題教學方案時要從學生的角度出發，體現課堂教學的針對性，使得他們在高效的課堂中完成學習任務，打破傳統數學學習觀念，在潛移默化中激發數學興趣。本文結合小學數學高年級教學現狀，探究如何有效開展應用題教學。

關鍵詞：小學數學；高年級；應用題教學

應用題是小學數學教學中的重要部分，它不僅要求學生有堅實的數學理論基礎，更重要的是分析問題和解決問題的能力，學生解應用題能力的提高意味著數學綜合素養的全面提升，因此，教師在高年級數學教學中要重視應用題教學方案的優化，提高教學質量。應用題教學的開展對教師能力也是不小的考驗，教師要主動地從講臺上走下來，強化同學生之間的交流，充分了解他們實際的數學學習需求，以便對教學策略做出及時地調整，引導學生在未來的數學學習道路上順利前行。

一、 轉變落后的教學觀念

在傳統的小學數學教學過程當中，很多教師認為現下的教學重點就是講述理論知識，完善學生的知識體系，而忽略了對學生綜合能力的培養，使得學生在面臨實際問題時無從下手，難以高效地完成學習任務。因此，教師要及時更新自己的教學觀念，重視高年級數學應用題教學的開展，通過應用題的講解讓學生對數學知識點有新的認知，不會停留在淺層次，有助于下階段教學的高效開展，同時也能提高學生的數學學習水平，完善數學能力上的不足。

教師要為自己在應用題教學中扮演的角色做出明確的定位，發揮積極引導的作用，為學生詳細講解一些重要的解題技巧，指明具體的探索方向，避免學生浪費時間和精力。教師也要注重學生主體地位在課堂中的體現，減少對學生數學思維的限制，構建正確的課堂師生關系，讓他們在自由和諧的課堂氛圍中更加積極地參與到數學應用題學習中，優化發現問題、解決問題的能力，打下更加堅實的數學基礎。

例如在進行用方程解應用題這個單元的教學時，我會重視發揮學生的主觀能動性。在教學開展，我在黑板上寫下了一道數學題目：一缸水，用去了1/2和5桶，還剩30%，問一缸水能有多少桶？這對剛接觸用方程解應用題相關知識點的學生而言難度較大，但是我會給出一些提示，讓他們先提取題目中的數字關系，這是寫方程的基礎，接著我要求他們根據實際情況一步步完善方程，最終解出答案。在他們自主探究的過程中我盡可能減少課堂限制，創建自由和諧的課堂環境，有效激發學生的應用題學習熱情，提高教學效果，幫助我更好地完成應用題教學目標。教師要樹立正確的教學觀念，明確應用題教學對學生數學能力的發展的重要性，發揮他們的主觀能動性，完善課堂教學模式。

二、 使用情境教學法

在現代小學數學課堂中，越來越多新型的教學手段受到廣大師生的關注，情境教學法作為其中科學高效的教學方法被很多教育工作者應用到教學實踐的過程當中，它能將抽象的知識點具體形象化，降低學生理解和分析難度的同時為課堂增添更多的趣味元素，讓學生的數學能力得到進一步升華。因此，教師在小學高年級應用題教學中要靈活運用情境教學法，發揮它的優點，優化課堂教學模式，讓學生的應用題學習效率得到明顯提升。

情境創設方式有很多種，例如，教師在創建生活化情境時，可以挖掘應用題中包含的知識點同日常生活之間的關系，利用學生容易接受的素材設計出貼近其生活實際的情境，激發學生的數學學習興趣，讓學生主動探究“數學生活”的種種樂趣；再比如問題情境，教師可以將應用題重難點整合起來，提取出關鍵性問題，讓學生在解決問題的過程中自我完善數學解題能力，構建完整的數學知識體系，能幫助他們未來在數學方面有更好的發展。

例如在進行“使用加減乘除解應用題”的教學時，我會選擇使用生活化情境提高教學質量。我先為學生闡明應用題在生活中無處不在，調動學生的學習積極性，為情境教學開展打好基礎。接著我用多媒體設備向學生展示了生活中常見的超市購物場景，提出問題：一家超市購入了一批飲料，賣掉了2/3，還剩200箱，問這批飲料共有多少箱？這個問題和學生的生活實際有很大關聯，他們的學習積極性也明顯被激發，主動深入探究應用題的解題技巧，對關鍵數據進行一一梳理，結合加減乘除一步步完成問題。我也鼓勵他們通過合作的方式提高解決效率，提高情境教學對學生數學能力的培養效果。教師要發揮出情境教學法的作用，讓學生融入情境，更好地完成數學綜合素養的提升。

三、 開展課外應用題教學活動

隨著新課程改革的推進，學生對自身數學能力發展的要求也在不知不覺中提升，教師僅僅通過課堂上這段時間明顯不能很好地完成數學教學任務，因此，教師要及時地拓展自己的教學途徑，引導學生主動利用課余時間去進一步學習應用題解題技巧，更好地提高數學綜合能力。課外應用題教學活動的開展能優化學生的數學學習方式，在開放性的環境中學生受到的限制大大減少，學習效率得到很大提升，改變了固有的數學學習觀念，為學生以后的數學學習打下堅實的數學基礎。

例如在完成了階段性的應用題教學后，我會開展課外應用題活動提高教學質量。在活動設計階段，我會抓住學生好勝心強的特點開設解題競賽，為他們布置幾道和最近教學內容有緊密聯系的應用題，給他們十到十五分的時間解題，評出優勝者。學生在好勝心的驅使下會主動花費時間和精力研究應用題解決策略，將其轉化為自身能力的一部分，為的是在競賽中脫穎而出，體現了課外應用題教學活動對學生發展的作用。教師要根據學生應用題學習現狀對教學方案作出優化，將課內外結合起來，豐富學生數學學習方式，有效提高數學學習水平。

四、 結語

在小學高年級數學應用題教學中，教師要重視課堂模式的優化，以學生的數學能力發展需求為出發點，體現數學教學的針對性，使得他們發現數學學習的魅力，提高課堂學習的參與度，能幫助提高教學質量。應用題教學在小學高年級數學課堂中的開展符合現代教育改革要求，能讓學生做好小升初的銜接，提高核心競爭力。本文論述了小學高年級數學應用題教學策略，希望能給其他教育工作者啟發。

參考文獻：

[1]張燚.小學高年級數學應用題教學策略初探[J].教育：文摘版：00157.

作者簡介：

張淑珠，福建省漳州市，詔安縣上官小學。