淺談小學數學教學中如何培養學生的思維能力

摘要：數學是培養學生思維能力的重要學科，而小學階段是學生發展和培養綜合能力的關鍵時期，所以加強小學數學教學中對學生思維能力的培養至關重要。為此，筆者對小學數學教學中如何提高培養學生思維能力的效率開展了研究，希望可以對小學數學教師起到參考作用。

關鍵詞：小學數學；綜合能力；思維培養

在小學階段，學生的思維正處于發展時期，學校和教師應給予足夠的重視，采取有效措施提高課堂教學效率，促進學生思維能力的培養和提升。為此，本文針對現階段學生思維能力培養問題開展了研究。

一、 在小學階段培養學生思維能力的目的和重要意義

小學是學生開始接受教育和發展的關鍵時期。為了適應社會發展對高素質人才的需求，學校和教師都應該對小學生的教育給予足夠的重視。數學具有較強的邏輯性、形象化和抽象性等特點。在小學階段中，學生的思維正處于發展的初級階段，教師應該采取有效措施，提高課堂教學效率和質量，以培養學生思維能力為目標開展教學活動。在現代教育理念中，學生的全面發展至關重要，而且對學生綜合能力的培養也是被社會廣泛關注的話題。思維能力直接影響著學生以后的生活、學習和工作。所以在小學階段中，教師要抓住一切機會培養學生的思維創新能力，對實現素質教育的目標起著重要的現實意義。

二、 教學過程中培養學生數學思維能力存在的主要問題

（一） 數學知識具有抽象性

不同于其他學科，數學知識具有概括性和抽象性，并且在學習過程中需要學生具備跳躍性思維。在小學階段中，學生的認知能力和學習能力較弱，思維尚不完善，加上數學知識的抽象，給學生學習和掌握數學知識帶來一定難度。比如在學習《認識分數》這一節知識時，學生只接觸過小數、整數。所以教師如果采用直接講課的方式，告訴學生分數是如何表示的、符號的意思，學生很難理解分數的由來。在實際教學中，教師可以拿一個蘋果，切成幾塊（將一個整體劃分為幾個部分），再引導學生如何用分數的形式表示一塊或幾塊蘋果，將抽象性的知識轉化為具體、形象的實例。因為數學知識的抽象性，加上教師不懂得靈活運用教學方法，導致課堂教學中學生思維能力很難得到提升。

（二） 數學知識具有復雜性

數學涉及的范圍非常廣，知識結構復雜多變，所以在學習中很容易使學生感覺到學習吃力，甚至存在厭學情緒，課堂效率偏低。比如，在學習“兩點能且只能確定一條直線”時，如果教師只是讓學生簡單的記住公理，從字面語言理解公理的意思，學生很容易產生疑惑。這時，教師可以一邊畫圖一邊用通俗的語言為學生講解：首先要畫出兩點，然后引導學生用兩點畫一條直線，在實際操作中學生會理解為什么兩點能且只能確定一條直線。

（三） 數學教材的文本語言形式

數學知識的表達可以分為文本語言和口頭語言兩種方式。在小學數學教材中，主要是通過文本語言的形式將知識點展現給學生，并且文本語言具有簡潔性，也正是這一特點，使課本具有很大的局限性。因為小學生的思維特點，對于一些數學概念很難直觀的理解，這就需要教師的逐步引導。比如，在學習“自然數都是整數，整數不都是自然數”這一個知識點時，以小學階段的學生思維特點來看，因為概念簡潔明了，具有概括性，他們很難想象出什么數是整數但是不是自然數。個別教師為了省事省時，直接告訴學生-1、-2……這樣的整數就不是自然數。學生只能跟著教師的思維死記硬背，在做題時不知所以然。

三、 創新教學方式，轉變教學理念，培養學生的思維能力

（一） 采取數形結合的方式

在培養學生思維能力時，為了幫助學生溝通知識之間的內在聯系，教師應該適當地運用一些思維手段，比如數形結合的方式，是一種常見的教學方法，可以幫助學生在具體與抽象之間培養思維能力，從數量關系和空間形式之間認識知識的本質，再發現問題、解決問題。同時對深化學生的思維深度也起著重要作用。教師在教學過程中應該學會運用直觀化、形象化的圖形，再將這些圖形轉化成數量關系，引導學生理解知識、掌握知識。比如，學習長方形周長公式，一些教師只會讓學生死記硬背，導致學生在解決數學題時，不會變換思維，問題百出；還有一些教師意識到死記硬背知識點并不能讓學生真正學會知識，而必要的數學思維方式就十分重要。教師可以運用數形結合的方式，引導學生邊畫圖邊解決問題。這種教學方式不僅可以活躍課堂氛圍，而且比直接講解知識更容易讓學生接受和理解，從而達到培養學生思維能力的目的。

（二） 創設有效的教學情景

在小學階段，培養學生的思維能力，需要借助一些實際情景。比如，在學習長方體、正方體時，如果教師直接告訴學生長方體有幾個面，每一面的特征，學生在腦海中很難想象出長方體的樣子。反之，教師可以組織學生動手操作，制作長方體、正方體。在動手操作過程中，學生會自己發現問題、找到規律，對知識的理解也就更加透徹，并且動手操作的教學方式可以為課堂增添一些趣味，學生的思維能力也得到了提升。

（三） 與生活實際緊密聯系在一起

理論都是從生活中總結出來的，所以在教學過程中，教師可以適當地聯系生活實際，用自己的經驗將知識與生活聯系在一起，讓學生感悟生活中的數學，或者用實際例子幫助學生理解數學，認識數學的重要性。比如學習圓、角、分的時候，教師可以為學生模擬超市的情景讓學生買東西，營造一個良好的學習氛圍。聯系生活實際，讓數學貼近生活，走進生活，知識會變得簡單很多，學生也可以在愉快輕松的氛圍中學習，減少學生厭學情緒的產生。

綜上所述，學校和教師都應該對培養學生思維能力給予更多的重視，摒棄傳統的教學理念和方式，加強創新，為學生營造良好的學習氛圍。同時教師要正確認識小學生的心理特點和認知水平，盡可能地用口頭語言將數學復雜的、抽象的知識表述出來，鼓勵學生獨立思考問題，發現問題，深化思維，提升思維能力。

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作者簡介：陳鐘，遼寧省撫順市，撫順市望花區古城子第二小學。