小學古詩詞教學的有效性策略研究

摘要：古詩詞是中華文明的結晶，是文化長河的一顆耀眼的明珠。通過小學古詩詞的學習，能夠陶冶學生的性情，不斷地開拓他們的眼界，從而來更好地激發他們的想象力和創造力。本文將重點來對如何提升小學古詩詞教學的有效性進行充分思考，從而來更好地提升學生的語文綜合素質。

關鍵詞：小學；古詩詞；有效性；文化

一、 關于小學古詩詞教學有效性的研究

古詩詞是開啟學生心靈智慧的重要方面，對于他們的審美素質、感悟能力等多方面都有重要意義。因此，必須要不斷提升小學語文古詩詞教學有效性，通過朗讀教學、情境教學、情感教學、名句賞析、旁征博引等多個方面來對古詩詞進行教學，不斷地提升教學的實效性。只有如此，學生的古詩詞素質才能夠得以提升，他們的心靈世界會更加寬廣，有助于提升人文素質和審美能力。總而言之，必須要從以上幾個維度來對小學古詩詞教學的有效性進行深入地探析。

二、 提升小學古詩詞教學有效性的策略研究

（一） 強化朗讀，感受文字美和意蘊美

古詩詞是非常優美的文學載體之一，在我國具有漫長而悠久的歷史。作為一種極具歷史感和審美情趣的藝術形式，古詩詞帶給我們的是情感上的享受和心靈上的慰藉。因此，對于古詩詞的學習而言，要想讓教學更加具有有效性，最首要的是要引導學生感受到古詩詞的文字美和意蘊美。在學習的時候，要注重朗讀教學，引導學生以吟誦的方式來進行重點朗讀，把握古詩詞本身的節奏感和韻律。比如唐代王維《山居秋暝》中的“空山新雨后，天氣晚來秋”和“明月松間照，清泉石上流”，這兩首看似比較平淡的詩詞，只有真正有感情地朗讀，才能夠感受到詩詞本身的對稱性、韻律性和節奏性，才更加容易把握古詩詞中所蘊含的意境：樹木茂密的山間在經過一場新雨洗禮后更加幽靜，夜幕降臨，秋風襲來，帶來陣陣涼意，此時皎潔的月光透過樹木間的空隙，照在清澈的小河上，只見清澈的泉水在山石上淙淙的流淌，從而生動地再現了秋雨過后山間的晚景特色。因此，作為老師必須要教會學生有感情地朗讀古詩詞，不斷地培養他們的語感和悟性。

（二） 巧設情境，體會畫面美和意境美

每一首古詩詞都是一幅美麗的畫卷，作為老師應該學會創設情境，引領學生更加深入地感受古詩詞的畫面美和情景之美。以大家所熟知的駱賓王《詠鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”這首詩詞來說，簡單的幾個意象就描繪了一個動態的畫面，為我們展現了“鵝”的美感。在教學過程中，老師也可以借助于新媒體課件，通過展示彩色圖畫、小視頻等方式，來讓學生更加深刻地體會到這首詩詞所要表達的意思。再比如，賀知章的《詠柳》，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這首詩著實描繪了春日里的柳樹，老師可以引領學生想象這幅美妙的圖畫：被碧玉裝扮一樣的嫩柳，細長、柔軟、輕盈的柳條在春風中搖曳生姿，二月的春風就像一把剪刀，剪出絲絲柳葉點綴著大地，讓春天的一切都煥發出春之美。

（三） 情感熏陶，把握思想美和情感美

對于任何一首古詩詞來說，其中心思想都是作者的情感表達，因此在學習小學古詩詞的時候，必須要善于深刻把握作者的思想和內心情感，從而真正地理解古詩詞的本質含義。比如，李白的《靜夜思》，“床前看月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”此詩描寫了秋日夜晚，詩人于屋內抬頭望月的所感。這首詩中，作者借助于明月這一意象，來表達自己客居思鄉之情，語言清新樸素而韻味含蓄無窮，歷來廣為傳誦。在學習這首詩歌的時候，要準確地把握作者的思想情感，從而來準確地了解這首詩歌的意義。

（四） 名句賞析，體悟古詩美和文化美

在學習古詩詞的時候，要注重以名句賞析為突破口來進行教學，從而充分了解古詩詞的哲理和韻味。如，宋代蘇軾的《題西林壁》，此詩創作于蘇軾在游覽廬山后的感悟，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這首詩以哲理性的語言，深刻揭示了一種生活的哲理，從不同的角度來看廬山，廬山則會顯示出不同的姿態。之所以會出現這種現狀，正是因為“在此山中”。這首詩告訴我們，分析問題或者看待事情，都要善于跳出問題之外，從不同的方向和不同的層次來分析，才能夠看到事物的全部。

（五） 旁征博引，領略詩詞美和藝術美

對于小學古詩詞的教學來說，為了讓課堂教學更加有效，就要善于旁征博引，不斷地將古詩詞與更多有意思的內容結合起來，讓學生更加容易理解和接受。比如，在學習賀知章（唐代）《詠柳》的時候，可以旁征博引，結合“柳”在古代的意象含義，從多個角度來對本首詩進行解說。拿“柳”來說，柳，諧音“留”，古人送別多用“折柳”，表示離人的難言難分之情，比如“那言柳亂垂，盡日任風吹。欲識千條恨，和煙折一枝。”作者借助于“折柳”來表達對友人的不舍和思念，體現了自己以柳的贈別之情。此外，《詩經·采薇》中的“昔我往矣，楊柳依依”，也是以楊柳婀娜多姿的美景，反襯征夫離鄉背井、拋妻別子的哀愁。因此，在教學的時候，應該進行合理的延伸，拓展學生的知識面，讓他們領略古詩詞的美感。又如，在學習《漁歌子》這首詩的時候，可以充分利用視頻、音樂等方式來表現江南水鄉的春景，從而讓學生能夠更加準確地把握漁夫的垂釣之景。總而言之，在小學古詩詞的教學過程中，不能單純地來講解古詩詞，而是要與其他多方面的內容結合起來，才能夠讓課堂更具有效性。

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作者簡介：

姜馨，福建省福州市，福州市晉安第五中心小學。