淺談小學語文教學中德育教育嘗試與實踐

付少華

摘要：隨著國家的發展社會的進步，我國重視培養全面發展的人才，德智體美勞全方面發展成為素質教育的基本目標。語文學科是我們的母語，對我們的語言表達和溝通能力都是很重要的一門學科，在教育階段都是貫穿小學至大學的學習科目。小學階段正是人生價值觀念確立的重要時間段，語文學科具有較強的德育教育功能，因此將德育教育與文化課相結合，為國家培養出高素質人才。

關鍵詞：小學語文；素質教育；德教為先；修身養性

前言

培養正確的價值觀和高尚的道德情操是小學語文課程的重要內容，德教為先要求在語文教學中，促使學生各方面和諧發展，在保障教學質量的同時，傳遞積極的人生態度，從而幫助學生塑造正確的價值觀與健康的人格。德育教育的滲透在小學語文教學中顯得尤為重要。

一、小學語文教學

（1）教育要對不同年齡段的學生應采取不同的教育方法。小學語文教師面對的對象是兒童，他們好玩、好動、好奇心強；并且在學習過程中好表現，愛問問題。作為教師應該了解自己的教育對象，掌握其心理狀況，年齡特征，根據這些特征充分發揮學生的優勢，才能很好地寓德育于教學中。

（2）小學語文教材的編寫非常好的體現了思想教育在語文教學中的重要地位，作為新一代的社會主義接班人，愛國、愛人民、愛勞動的情操在小學階段就要開始培養，例如在小學課本中學習古詩李紳《憫農》、孟郊《游子吟》、《石灰吟》等這些古詩詞；以及名篇《狼牙山五壯士》、《懷念母親》、沈石溪《最后一頭大象》等等，都是對學生思想教育極強的優秀教材。給學生進行傳統教育、愛國教育的同時陶冶著學生的美好情操。

二、德育教育在小學語文教學的滲透

（1）孔子是儒家文化的集大成者，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”其強調教師的態度是學生的榜樣，要求教師在教學中做到以身作則、表里如一。要以文明的談吐、良好的形象給學生一個表率作用，提高思想道德修養。

（2）“生活即學校，社會即教育。”教學的過程中讓學生明白作為生活中的人，要積極面對生活，解決生活中遇到的矛盾，讓生活走進語文課堂。作為教師把學生生活作為素材，是對學生進行德育教育的極佳素材。比如，對“拾金不昧”的同學在課堂上當場鼓掌表揚，通過切實的行動給學生以嘉獎。結合其他班級同學做過得好人好事一起表揚說明，讓學生養成保持良好品質的習慣。

（3）新課程改革中提出，學生的評價標準不僅看學生的成績而且更重視學生的道德素質。所以要求老師制定合理的考核機制標準，將學生的德育成績與語文文化成績結合在一起。標準是建立在合理的、科學的有基礎上，尊重學生的德育教育，避免不合理的考核機制扭曲語文教學機制。

（4）發揮榜樣的力量，在語文教材中往往會編入很多優秀的古今中外的事例和名篇佳作。教師結合學生情況，尋找切合學生生活的故事來激勵學生像人物故事中的榜樣學習。例如，在人民教育出版社出版小學語文五年上冊《落花生》一文中，以“種花生—收花生—過收獲節—談論花生”來引出為人處世的道理，文章通過描述花生的特點以及用處，來贊揚低調，敢于奉獻的人格品質；人教版小學語文四年級下冊《小英雄雨來》一文中通過對抗日戰爭里冀東少年兒童雨來的英雄事跡描寫，小英雄雨來的年齡段與學生相仿，代入感強。全文文字生動形象，讓小學生體會到了小英雄雨來的堅強不屈和機智勇敢的形象，給充滿想象力的學生樹立了非常好的榜樣。

（5）古詩是小學語文教學的重點，也是傳統文化的重要組成部分。其意境高遠、內涵深刻。古詩教學不僅弘揚了中華傳統文化同時也具有很好地審美價值。小學生性情活潑開朗，喜愛結交朋友。友情是小學生生活的人倫道德重要組成部分。如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”（李白《贈汪倫》）運用夸張的表現手法，表達深厚真摯的友情，讓學生領悟到古人對友情的珍視，積極健康的人生觀是學生健康成長的基礎；當學習到“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”（蘇軾《贈劉景文》）時了解作者通過對秋末初冬季節的描寫，勉勵朋友不要意志消沉，要珍惜大好時光，保持客觀向上的精神。

（6）語文教學需要學生閱讀課外讀物及寫讀后感，為此，教師可以把德育教育滲透其中，引導學生閱讀有益的課外讀物，推薦經典佳篇。在班級組織閱讀比賽討論來加深影響，并且將閱讀過得優秀作品與其他學生互換閱讀，增強學生的閱讀興趣。把語文教材中的實踐活動組織學生進行實踐，比如在養老院給老人讀書，給行動不變的老人打掃衛生等等。這種實踐活動即可以養成良好的行為習慣，也可以發揚小學生尊老愛老的良好道德品質。中國的傳統文化節日豐富多彩，例如“母親節”時，老師布置以“媽媽”為中心的題目寫一篇作文，老師會要求學生母親在作文結尾寫上評語，由學生在班級朗讀。

結語

由于小學生的自身年齡、身心發展特點，因此在小學階段養成良好的思想品質是非常重要的環節。小學生好比一塊沒有打磨的玉石，教育就是對其不斷琢磨的過程。小學語文教學時要把德育教育思想工作放在主要的位置，使學生樹立正確的價值觀念，啟迪心智，也同時培養學生的實踐能力與創新精神，為社會培養高素質人才打好基礎。

參考文獻：

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