基于新課標下關于提高小學數學教學有效性的建議

張淑杰

摘要：課堂教學是最根本的教育活動之一，在新課程改革的不斷施行和推動下，研究和提升課堂教學的有效性，不僅具有現實意義，而且還有長期的價值。作為小學數學教師，如何能夠加強小學數學課堂教學的有效性，提高小學生的數學學習成績，一直是不斷探究的課題。本文結合已有的教學經驗和學習新課程改革的經驗，簡要論述提高小學數學課堂教學效果的幾種方式，以供借鑒。

關鍵詞：新課標小學數學；教育有效模式；方法分析

作為教育活動最基本的組織形式，課堂教學是實現小學數學教育目標的主要途徑。隨著新課程改革的推進和實施，為我們提高小學數學教學質量提供了新的方向。本文將從一名小學數學教角度來寫，列舉出幾個課堂教學的有關措施，希望能夠幫助到小學數學課堂教學。

1.營造良好的教學環境，提升學生的學習興趣

1.1通過生活中形象生動的例子，提升學習數學的興趣

從數學應用的角度來看，數學知識與現實生活密切相關，應該將學生生活狀況與數學教學結合起來。例如，在學習加減法的過程中，低年級的學生經常使用他們的手指來計算，但是這種方法制能用于簡單的計算，一旦遇到大量計算，那么這種方法就不適用了。因此，教師需要考慮改變教學戰略，著手從生活中的實際例子開始，融入到數學教學過程中，比如設置超市購物場景，以便學生能夠親身感受到數學計算在現實生活中的使用，從而促使他們最大限度地發揮計算能力。其次，教師和家長應該進行有效的溝通和交流，教師使用教材教授理論知識，家長可以給學生在日常生活中鍛煉的機會。只有這樣，才能提高學生的學習能力，增加學生的學習興趣，提高數學教學的有效性。。

1.2鼓勵學生將數學知識運用到實際生活中去

從教育目標的角度來看，數學知識的教授是為了更好的實踐和應用。許多小學數學教材中的數學知識可以應用于實際生活中。例如：房間地磚排列，油桶容量計算等，這些都是比較常見的生活問題，借助學到的數學知識可以有效解決這些問題。因此，教師在實際教學過程中應該注重引入生活情境來輔導教學，數學知識在實際問題中的應用可以最大限度地提高教學方法的有效性，提高學生實際數學知識的適用性，加深學生的知識記憶，有效提高數學教學質量。

1.3營造良好的師生關系

小學教師一般對于比較頑劣的小學生管理比較嚴格，導致小學數學課堂缺乏良好的課堂氣氛，學生的學習質量也會大大降低。所以，只有讓學生喜歡自己的老師，學生才會才能積極參與這門課程。因此，建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，是提高小學數學教學效果的重要條件。在與學生的課堂互動中，教師不僅是學生的老師，引導他們健康成長，更是學生的好朋友，縮小師生間的交流隔閡，拉近心靈距離，這樣，學生會逐漸將他們對于老師的畏懼轉化為欽佩，更加主動接近老師，高興的參加數學實踐活動。

2.在教育模式和方法等方面進行升級，有效提高數學教學有效性

2.1對學困生的關注多一點

為了提高教育質量，教師應該一視同仁，忽視學困生的教育是不可取的。由于新課程標準教學中智力因素和非智力因素的客觀存在，學生在學習過程存在差異，對于教師來說，應尊重學生的個性差異，實行分層教學，根據學生的才能針對性的教授學生。有一些小學存在大量的貧困學生，大部分的貧困學生是留守兒童，并且他們的教育問題不能及時解決。還有一些學生表現不穩定，雖然成績不好，但學習潛力很大，歸根到底就是學習方式存在問題，還有少數學生的基礎很差。針對這么多種學生，以往他們都是采用統一的教學方法，導致學生難以適應。針對這種情況，我們應該針對不同學習層次的學生制定了不同的學習方法，引導學生找到適合自己的學習方法。通過結合學生的興趣和優勢，讓學生有機會發展自己的能力，這樣不僅能激發學生的興趣，而且能夠發揮學生學習數學的內在潛能，也可以讓學生感受到成功的樂趣，并激勵學生不斷進步。

2.2提高教師自身的綜合能力

我們經常說老師如果想教給學生一碗水，那么他們必須有一桶水。這句話主要包含兩種含義：第一種含義就是教師應該了解如何管理學生，讓學生欽佩自己。這主要是指教師的專業水平，教材理解程度，所用的教學方法是否方便，教學過程是否輕松自如，能否贏得學生的贊賞等方面，因此，教師要不斷豐富自己的專業知識和文化素質，在教授小學數學教材基礎上，還要引入創新教學內容，不斷為課堂注入新的活力，保持課堂教學的新鮮度，吸引學生注意力，讓他們全神貫注，促進學生的學習熱情。第二層面上，教師應該讓學生對自己留下深刻的印象。知識淵博，思維敏捷的教師更容易給學生留下深刻的印象，數學教學不僅需要教師有堅實的數學基礎，而且還要有靈活的語言和深刻的智慧。教師不僅善于教學，還需要了解相關的教育領域發展趨勢。這要求教師不僅要平時認真學習數學教學，還要通過各種手段提高自己的知識水平，讓自己在課堂上游刃有余，全面提高教師綜合素質。

2.3建立有效的教學評價機制

要想提高課堂教學方法的有效性，科學合理的評價體系是非常有必要的，有效的評價方法和評價標準不僅有利于小學生的課堂聽課體驗，更加有利于提高小學生的學習積極性，學生也就會及時對于老師的教學進行反饋，反饋的信息能夠使數學教師及時對自己進行反思，有利于改進教學思想和教學方法。因此，教師應該設定一個課堂教學評價標注，這種標準不能單純依靠學生的數學成績表現進行片面定論，必須公平公正，還要注意評價方式的多樣性和多樣性，以保證課堂教學評價的科學性和合理性。

總之，小學數學課堂教學是否有效在很大程度上取決于教學方式以及教學環境，學生是教學活動的主體，所有教學計劃的實施都應該以學生的自主性為中心，教師要不斷提高自己的能力，引導學生掌握適合自己發展的學習方法，并通過各種教學活動為學生提供積極表現的機會，使學生的認知能力和學習興趣穩步提升，然后逐步提升課堂教學評價的有效性，提高小學數學教學質量。