小學語文閱讀教學有效性策略

常靜

摘要：隨著素質教育的提出，高效的閱讀教學不僅有助于增強學生的溝通能力和獨立思考能力，還可以在一定程度上提高小學語文教師的教學水平與能力。主要從當前小學語文閱讀的教學存在的問題入手，從發揮學生主體作用、目標制定、內容選擇、情境創設、多樣化的教學方式和延伸閱讀六個方面探討提高小學語文閱讀教學有效性的策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略研究

一、目前小學語文閱讀教學存在的問題

蘇霍姆林斯基說，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，語文閱讀不僅僅是師生之間、生生之間的交流，更是學生和書本的之間的交流，由于小學生獲取知識的途徑有限，而書本又是小學生獲取知識的重要途徑，所以，小學語文閱讀教學在小學語文教學中顯得格外重要。當前的小學語文閱讀課堂之上，學生的主體地位不夠凸顯，師生之間、生生之間的交流較少，不夠深入，大多停留在表面，一定程度上忽視了學生的自主表達。其次，語文閱讀教學活動組織形式多數是教師主導，缺乏合作討論，學生的自主學習較少，教師較少對學生的朗讀進行指導，忽視了對學生閱讀興趣和良好閱讀習慣的培養。

二、小學語文閱讀教學策略

（一）充分發揮學生在教學中的主體作用

新課改背景下，愈發強調發揮學生在課堂教學的主體地位，發揮學生的主體性也是提高小學語文閱讀教學有效性的關鍵所在。首先，教師要和學生親密接觸，鼓勵學生爭做學習的小主人。教師只有先成為學生的益友，以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，才能進一步地成為學生的良師，當學生能夠認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動緊密聯系在一起，將“要我學”轉變成“我要學”，學習由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。其次，教師要解放學生，讓學生勇于實踐。不要經常用考試、作業來壓學生，而是要鼓勵學生沖破思想上束縛，積極主動地參與實踐，親身體會，獲得更加深刻的知識。

（二）整合三維目標

教學目標既是教學的出發點，也是教學的歸宿，新課改條件下，教學目標更應從三維目標的角度出發：情感與態度、知識與僅能、過程與方法。語文閱讀不僅要培養學生的語文知識、閱讀技巧，更應培養學生的語文素質，讓學生從語文閱讀中得到情感的陶冶，三維目標和語文閱讀的要求不謀而合。首先，教師需要重塑目標意識，從教學內容、學生的已有的知識經驗和認知特點出發去設置教學目標，按照三維目標去設置語文閱讀教學的教學目標，有效提高語文閱讀教學的有效性。

（三）甄選閱讀內容

閱讀內容對語文閱讀教學的有效性有著深刻的影響，教師在選擇閱讀內容的時候要根據學生當前的認知經驗，小學生以直觀形象思維為主，低年級的小學生比高年級的小學生更加喜歡圖文并茂的閱讀文本，圖文并茂的文本能夠引起學生的學習興趣，選擇的閱讀文本要易于理解，通俗易懂，又具有教育意義。

（四）創設閱讀環境

良好的閱讀環境能夠激發學生學習的興趣，將學生帶入教學中去。可以說，它是點燃渴望知識火藥的導火索，也是提高課堂教學有效性的重要因素。民主、和諧、寬松的閱讀環境能夠讓學生放松身心，愉快地閱讀書本。當然，閱讀環境的創設也要符合當前的教學內容的進度，貼近學生的日常生活。如在學習《最佳路徑》這篇文章伊始，教師可以用多媒體播放學生熟悉和喜愛的米老鼠、唐老鴨等動畫片斷，并讓學生講講有關米老鼠和唐老鴨等經典迪斯尼形象，以此創設情境，繼而介紹迪斯尼樂園在世界上的影響，逐漸過渡到課文閱讀中去。

（五）采用多樣化的教學形式

多樣化的教學形式是新課改所強調的，對于語文教學來說，多樣化的教學形式能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅中學習、掌握、內化知識，獲得提高，達成教學目標，提高小學語文閱讀教學的有效性。

1.鼓勵學生自主學習。俗話說：“學以思為貴”。學生的自主學習能夠讓學生更加有興趣，獲得在課堂教學中得不到的教學效果，語文閱讀教學中的自主學習能夠讓學生充分體味文本所蘊含的思想情感和語言文字之美。教師在教學過程中要注意啟發學生，鼓勵他們想問題，提問題，鉆研問題。改變學生學習上依賴別人的陋習。學生只有自己會思考，會提問，才有可能與別人合作交流，個體的潛力才能得到施展的空間，課堂教學才變得有效。

2.提倡學生合作學習，達到取長補短之效。合作學習給學生提供了一個互相交流、探討的平臺，有助于學生相互之間交流讀書心得，小學語文閱讀教學中更是需要這種教學方式，小學生好奇心比較強，不同的人讀同一本都會有不同的感受，合作學習就給學生提供了一個相互交流讀書感悟、共同探討問題的機會，還可以有效培養學生的合作意識。同時合作學習還少不了教師適時的指導。

（六）延伸閱讀

課上閱讀是必須的，課外閱讀也是提升小學生語文素養和語文知識的重要途徑之一，課外語文閱讀的提升也是增強小學語文閱讀教學有效性的方法。教師可以根據語文閱讀教學課堂中學習的閱讀文本的敘述方式、寫景方法、文章結構等為學生選擇同類型的課外閱讀文章，讓學生鞏固、提高，加強學生對文章的理解，有效地將課堂教學延伸至課外閱讀中去。比如在學習了《天安門廣場》這篇文章之后，由于這篇文章中包含很多方位信息，所以教師可以給學生安排一個介紹景物方位的小練筆，比如，《我家的小客廳》和《我的小房間》等，以此加強學生的方位認知，還可以提高學生的寫作水平。

三、結束語

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，對于豐富小學生的語文知識、提高閱讀技巧、提升小學生的語文素養等方面具有重要意義。新課改背景下提高小學語文閱讀教學的有效性是當前小學面臨的重大問題。提高小學語文閱讀教學的有效性，首先，就要凸顯小學生在閱讀教學中的主體地位，制定小學語文閱讀教學的三維目標，根據學生認知特點和已有的知識經驗選擇閱讀教學的文章；其次，教學需要為學生創設良好的閱讀情境，以此吸引學生的閱讀興趣，教學過程中多樣化的教學方式也是必不可少的，加強學生之間的合作學習和自主學習，最后，教師要適當拓展延伸閱讀，包括課外閱讀和寫作等等。以此提高小學語文閱讀教學的有效性。