品味筆下人生

張臘梅

回首走過的青蔥歲月，回憶自己曾走過的這一段教育歷程，提起筆來不禁心潮澎湃。還記得第一次學(xué)習(xí)寫作時的激動心情，面對著陌生的稿紙，寫下了自己的純真。看著作文上紅紅的批語，得到贊賞的心情至今難忘。也記得小學(xué)畢業(yè)時，為親愛的老師寫下自己的感激和不舍。看著老師在閱讀時流下的熱淚，我讀出了老師對我們無私的愛。也許就從那一刻起，老師便在我的心中種下了一顆對教育事業(yè)熱愛的種子，讓我夢想著成為和她一樣的人。讓我今天能走上這三尺講臺，書寫我的教育人生！

書寫是自己對自己的訴說，是心靈的告白。在我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，提起筆寫下自己的思鄉(xiāng)愁緒，孤寂的心情總是能得到一絲安慰。緊張的心情也會變得輕松。在那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外求學(xué)的日子里，也是我走上教育之路的開始。作為一個農(nóng)村孩子，能走進師范學(xué)院這樣的高等學(xué)府，感覺自己仿佛走進了藝術(shù)殿堂，在這里到處都是濃濃的文化氣息，充滿了教育的神圣魅力。校園里巨大的字幅“捧著一顆心來，不帶半根草去”陶行知的這句話也深深的印在我的心中，雖然那時并不能完全領(lǐng)會其中的深刻含義。除了優(yōu)美的校園環(huán)境，給我印象最深的是師范學(xué)校的語文老師，雖然現(xiàn)在已記不起她的姓名，可她的形象卻深深印在我的腦海里，她總是穿著長裙。四季輪回，我的語文教師卻獨愛裙裝。她總是姿態(tài)優(yōu)雅的走進教室，她講課時談吐也總是那么高貴優(yōu)雅。讓我真正懂得了什么是“腹有詩書氣自華”。我也是最癡迷語文老師的課。不知是愛屋及烏，還是因為對寫作的熱愛。時常我會提起筆來把我對人生和對教育事業(yè)的理解，化為字字句句，點點滴滴。

轉(zhuǎn)眼告別了師范校園，回首往昔，最讓我自豪的便是兩本記載著曾經(jīng)的青春日記。

轉(zhuǎn)眼間走上工作崗位的我，帶著對教育事業(yè)的熱愛，走上了三尺講臺，手中便總握著那支潔白的粉筆，我多么期待能用它傳播更多的知識，課堂上我把對學(xué)生的關(guān)愛之情融入進我所書寫的撇捺之間。

然而，生活往往沒有詩一樣的意境，也沒有一切盡如人意的成功。作為一名語文教師的我，面對著一群天真活潑的，卻思維各異的學(xué)生，我也常常束手無策。為什么如此優(yōu)美的文章，孩子們不為所動。為什么這篇作文，孩子們寫得千篇一律，寫不出自己的心聲。作為一名語文教師，沒有教會孩子們?nèi)绾巫x書，沒有教會孩子們?nèi)绾斡霉P書寫內(nèi)心。這是我的失敗。無數(shù)個夜晚，我都在苦苦的思索，挫敗感從未如此強烈。我多么想尋求一道門，推開門就一切迎刃而解。回憶自己走上教育之路的初心，我不能沉浸在失敗之中。每天在忙碌的工作之余，我也在不斷地探索、學(xué)習(xí)，翻閱了許多教育叢書，請教有多年教學(xué)經(jīng)驗的同事。漸漸地我對自己的教育教學(xué)方法有了更明確的思路。

我的語文課堂之所以沉悶，不能提起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，與老師講課的乏味是密切相關(guān)的。如何令語文課堂教得有聲有色，令孩子們學(xué)起來入情入境？蘇霍姆林斯基說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”語文教學(xué)要洋溢著浪漫主義情懷。要有情感激蕩的課堂，要有美感洋溢的課堂。如何讓課堂上學(xué)生們不再呆若木雞、昏昏欲睡，如何讓我的語文課堂活躍起來，我意識到作為教師的我，必須改變自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。蘇軾說：“好書不厭百遍讀，熟讀深思子自知。”以往的語文課堂，我以教師自己的分析取代了學(xué)生對課文的整體感悟。使語文課猶如一潭死水。相反要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活語文課堂，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極思考，以學(xué)生的感悟代替教師的冷靜分析。在我的語文教學(xué)中，我給學(xué)生充分的時間揣摩文本，學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味文章。以個性化的朗讀展現(xiàn)對文本的理解。朗讀方式靈活多樣，根據(jù)課文題材的不同適當(dāng)?shù)牟扇€別讀，小組讀，師生讀，表演讀，配樂讀等多種方式，使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵，使學(xué)生在高昂的情緒中想象和頓悟。漸漸地我的語文課堂充滿了生機，孩子們也更愛學(xué)習(xí)語文了！

“最是書香能致遠(yuǎn)”文章是語文的藝術(shù)，為了提高孩子們的寫作能力，我認(rèn)為只讀課本是不夠的，必須增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面。

優(yōu)秀的文章總是不乏別具匠心的語言藝術(shù)，要想寫出好的文章必須有一定的語言積累，有一定的文化底蘊。所以，我鼓勵孩子們多讀書，給他們推薦讀書的篇目。并要求學(xué)生寫讀書筆記，讀書心得。那些名篇佳作，之所以傳誦不衰，就是飽含著作者的思想感情，甚至凝聚著作者的心血和生命。所以，作品中那些栩栩如生，可歌可泣，感人肺腑的人物形象，才能一個個走進讀者心中，讓人去感悟，去思索。孩子們的作文往往缺乏情感。所以，我要求孩子們必須寫出自己的理解，字不必多卻要“真”，語不必多卻要“精”。每周的閱讀課上給孩子們交流展示的機會。在獎勵優(yōu)秀，鼓勵進步學(xué)生的同時，讓孩子們互相學(xué)習(xí)，共同提高。漸漸地孩子們養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，在他們的作文中時常出現(xiàn)了一些好詞、佳句，同時在作文中，看出孩子們涉獵了很多課外知識。看著孩子們在書的海洋中汲取知識，看著學(xué)生們的點滴進步，我覺得自己的努力終于有了回報。

我筆書我心，寫作的更高層次應(yīng)該是真實，而非紙上談兵。每次習(xí)作我都會讓孩子們先去實踐，領(lǐng)孩子們走進大自然，去觀察，孩子們筆下的景色生動而不同。讀著孩子們的文章，仿佛走進了他們天真的內(nèi)心。從他們的眼睛里我看到了不一樣卻一樣美麗真實的世界。讓孩子們在生活中多留心觀察，去感受這個世界的美與丑。用他們稚嫩的筆，去表達(dá)對自然地?zé)釔郏瑢θ松母形颉０炎约嚎吹降模?jīng)歷過的寫成小文章。在他們的筆下，我讀出了什么是純真，什么是誠實......

這正是我所追求的：最自然，最真實的才是最美麗的。我的教育百花園中終于綻開了花蕾……

如雨露滋潤大地，細(xì)雨紛紛，靜靜地落下，百花才能競相綻放。回首一路走過的教育歷程，回味教學(xué)中的點點滴滴。引領(lǐng)學(xué)生走進文字所描繪的那個充滿夢幻的美好、神奇的文學(xué)世界。賦予每個學(xué)生一雙洞察世界的眼睛，并引領(lǐng)孩子們時刻學(xué)習(xí)。雖風(fēng)塵仆仆卻收獲一路風(fēng)景，雖一路坎坷卻也滿載而歸。面對美不勝收的景色，怎能停止追求的腳步，那道誘人的地平線一直在引領(lǐng)我追趕，永不停歇……我不禁感嘆，“擁有夢想，一根小小的火柴，可以燃亮一片天空。擁有夢想，一片小小的綠葉，可以傾倒一個季節(jié)，擁有夢想，一朵小小的浪花，可以飛濺起整個海洋……”，擁有夢想和追求讓我的人生充滿色彩，

書寫點亮了我的教育人生！