微課在高中數(shù)學教學中的應用與反思

馬登祥

摘要：高中數(shù)學是一門非常重要的基礎課程，不僅是高考的三大主科之一，對學生未來的理科學習也起著很大的影響作用。高中數(shù)學邏輯性強，包含大量的公式、定理，具有一定的難度。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學都是以教師講解知識和學生大量做數(shù)學題為主，教學不夠有針對性，學生的學習興趣不高，難以達到較為理想的數(shù)學教學效果。微課程以微視頻和微課件為主要表現(xiàn)形式，微課的引入改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，增加了教學的互動性和信息性，可以更好地吸引學生的注意力和學習興趣，讓數(shù)學教學更有針對性。微課程可以在數(shù)學教學的每一環(huán)節(jié)使用，雖然是碎片化的內容展示，但是有其內在的聯(lián)系和一致性，運用得當可以較高地提高高中的數(shù)學教學效果。

關鍵詞：微課；高中數(shù)學；應用；反思；策略

一、微課在高中數(shù)學教學中的應用特點

（1）教學時間短 有利于集中學生注意力

每個微課的時間都比較短，控制在10分鐘以內，教師將高中數(shù)學教學內容以視頻或者音頻的形態(tài)進行展示，由于時間較短，學生不會走神，可以全神貫注地投入到學習狀態(tài)中，效率較高。有利于集中學生的注意力，保持學生的學習積極性，不會產(chǎn)厭煩情緒，激發(fā)起學生接受高中數(shù)學知識的興趣和積極性。

（2）因人制宜 讓教學更有針對性

高中學校里，每個學生的數(shù)學基礎不同，性格不同，對數(shù)學知識的接受能力也不同。傳統(tǒng)的高中教學都是教師一對多地進行統(tǒng)一講解，教學不夠有針對性。而教師可以針對不同的學生制作不同的微課程，讓學生接受更有針對性的數(shù)學教學，更有利于達到理想的教學目標。微課程有利于教師進行差異化教學，學生根據(jù)自己的興趣和關注點來選擇相應的微課程，有一定的選擇自主權，學起來更有積極性和主動性，學習效果更好。

（3）教師有更多時間對學生進行輔導

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學都是以教師講解為主，耗費時間和精力多，效果卻不甚理想。而微課的運用充分將碎片化的學習時間利用起來，大大提高學習效率。高中數(shù)學微課可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術構建資源共享，實現(xiàn)學生自主學習，減輕教師的負擔，從而有更多的時間用在對學生更有針對性的輔導上，幫助學生更有針對性地學習數(shù)學和進行相關練習。

二、提高微課在高中數(shù)學教學中運用效率的策略

（1）微課程內容要接近學生的生活，吸引學生的興趣

要激發(fā)學生學習高中數(shù)學的興趣和積極性，微課程的制作要在形式上創(chuàng)新、生動、有趣，內容上要接近學生的日常生活。學生對于身邊熟悉的事物更加有好奇心，由于比較熟悉，更容易理解，形成深刻的感受。高中數(shù)學教師在制作微課程的時候，在內容的選擇上要盡量選擇學生熟悉的感興趣的生活實際，拉近與學生的心理距離。例如教師在橢圓這一章節(jié)的教學中，制作關于橢圓性質的微課時，教師可以列舉生活中常見的橢圓事物為例，吸引學生的興趣。在制作橢圓面積計算的微課時，教師也可以通過引入學生經(jīng)常用到的橢圓物體來進行面積計算的演示，學生的學習積極性會更高，由于對例子比較熟悉，對微課的教學內容理解地會更加深刻，從而收到更加理想的學習效果。除了內容要貼近學生的生活外，微課程的形式也應該做到生動、豐富，微課的設計不能形式單一，而應該根據(jù)課程內容把微視頻、微課件、微學習單有效地融合在一起，會達到高效的教學效果服務。

（2）高中數(shù)學微課的制作要目的明確

微課時間較短，不能涵蓋所有的教學內容，在制作每個微課前教師首先要明確該課程的教學目的，在明確了教學目的后，微課才會更有針對性。教師可以使用微課進行課前的預習，可以使用微課進行教學重點和難點的講解，還可以使用微課進行已學知識的鞏固和考察。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學多是滿堂灌，學生對重點內容把握不夠準確，每個知識點都想學、每個公式都想記，反而每個都學不好。教師制作微課，將重點內容進行總結和區(qū)分，讓學生著重掌握。可以幫助學生利用有限的時間學到重點知識，再進行舉一反三，學習效果會更好。例如在三角函數(shù)的教學中，教師可以將三角函數(shù)的圖形與性質這一重點難點進行標注，單獨制作成教學視頻，讓學生保存下來，有時間或者遇到不會的問題時進行觀看，讓學生更好地理解三角函數(shù)的概念，對于克服難題有很大幫助。

（3）設計微課程拓展學生的數(shù)學知識視野

數(shù)學的課堂教學時間有限，僅僅依賴課堂上的教學是遠遠不夠的。要提高學生的數(shù)學學習效果，應該拓展學生的數(shù)學知識視野，為學生提供更多的數(shù)學課外知識和運用案例。教師可以設計微課程，讓學生在課下根據(jù)自己的興趣進行自主學習。微課的內容或者是為學生引入更多的數(shù)學公式、定理的背景和發(fā)展歷史，激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的興趣，引導學生去自主探索更多的數(shù)學知識，或者可以留下一些數(shù)學課外習題，讓學生通過解題去探索數(shù)學知識的海洋，拓展學生的數(shù)學知識視野。這些拓展性的微課程一方面可以激發(fā)學生的自主探索和實踐的精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，另一方面避免接受能力強的學生在學習任務完成后無事可做的現(xiàn)象。

參考文獻：

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[2]許益平.淺析微課在高中數(shù)學教學中的應用與反思.數(shù)學學習與研究[J].2017年第2期