對初中數學教學方法的探析

摘要：數學是一門抽象的學科，同時，也是一門非常鍛煉人們邏輯思維能力的學科。教師應該運用多種教學方式，使學生在初中數學學習中真正變為課堂的主體，調動學生學習數學的積極性和興趣。

關鍵詞：初中數學；教學方法；課堂教學

在初中的教學中，許多教師都在研究著不同的有效的教學方法，以促進學生學習成績的不斷提高。由此可見，教學方法對于學生的學習成績起到了一定的關鍵作用。但是，用不同的教學方法對教學效果而言也會有所不同，所以，教師如果想要快速提高學生的學習成績，一定要對不同的教學方法進行認真的思考和研究，從而選擇一種更符合當前學生特點的教學方法。這種教學方法的選擇也會對初中數學和學生的數學能力起到重要的影響作用。所以，在初中數學的教學之中，初中數學教師一定要學會總結成功的教學經驗，更新知識理念，對現代高效的教學方法進行專門的研究和實踐，以不同種類的教學方法來調動學生的積極性和創造性，培養學生獨立思考和掌握數學技巧的能力、主動研究和解決問題的辦法、提高數學教育教學的質量和效益。結合自身多年對初中數學教學的研究和教學經驗，對初中數學的教學方式和方法進行一些探討。

1.教學方法能夠有效的激發學生的學習興趣

數學教學一直以來被認為是一種抽象式的教學，它含有較高的數理邏輯性，與別的學科相對比，有的學生會認為數學既不好學習，學起來又枯燥難懂，而以上這些都讓學生們感到數學的學習難度加大，對學生來說，易產生學習興趣不高等負面的不良情緒。所以，初中數學除了教會學生基本的數理知識之外，還有就是要學生們養成濃厚的學習興趣和積極性，努力克服不良的學習情緒和畏難情緒。

1.1能用數學去解決現實中的一些極難問題

教師在教學中一定要積極的進行理論聯系實際的學習，使學生養成一種用數學知識去解決現實中的一些主要的矛盾問題的習慣。從而能夠真正感受到學習帶來的方便與快樂，增強學習數學的動力和積極性。雖然，我們也知道數學是一種抽象的邏輯科學，但是它的應用也同樣是非常的廣泛的，也是跟我們的生活是緊密相連和緊密相關的。所以，在教學中，數學教師的第一責任就是要讓學生們認識到數學對生活的重要性，使學生會利用所學的數學系知識去解決在生活實踐中所遇到的問題和困難，也使學生們懂得數學是體現在生活的點點滴滴的。如在美術教學中，學生們就應該知道數學的黃金分割點對學習美術是很關鍵的和很有意義的。

1.2以學生為課堂教學的主體

數學教學是以課堂為學生學習的主“陣地”的。在學習的過程之中，要充分發揮好學生的主體作用，調動學生學習的積極性和創造性。所以，要求教師要極為重視課堂這個主“陣地”的作用，合理構建好教學所需要的各個環節，靈活的采取像合作式、知識比賽式和探究式等不同的教學模式，來進一步的提高學生在學習上的主動性和積極性。如在學習探討數學一般性常識問題時，可以通過讓學生自由講解或講座式講解的方式來促進學生對數學問題的研究與思考?，F在已經有許多的教學實踐證明，讓學生對課堂教學的全程或半程參與，對學生掌握和理解數學知識內容是有著極大的促進和提高的作用的。

1.3合理運用現代化信息與多媒體應用技術

數學教學的工具的使用對數學課堂教學是有著極為重視和深刻的意義的。也是我們在初中數學教學中一個不容忽視的問題。而現代的信息網絡技術與多媒體應用技術相結合應用于初中數學中往往會取得事半功倍的教學效果和好處，這一點已經被大量教學事實所證明。因為網絡技術應用與多媒體技術會有效的克服傳統板書式教學模式帶來的一切弊端。抽象化的初中數學知識在這些圖文并茂的信息應用技術中變成了非常直觀的事物和現象，更讓學生所能夠加以接受。所以，初中數學中的抽象性非常強的概念知識被轉化為具體的、形象的一些動感的圖畫、動畫和形象的情境表演，那么，就會很好的幫助學生及時對數學知識進行理解和掌握，大大降低了學生學習數學知識和技能的難度，也極大的鼓舞了學生學習數學的信心和興趣。

2.培養學生數學思維方式，提高數學教學效率

2.1強化思維意識，養成思維習慣

思維開始于問題，發生于問題研究，能夠正確的分析和解決問題的人往往都是思維能力非常強的人。所以，在初中數學的教學過程之中，數學教師要善于挖掘各種數學知識中出現的問題，給學生們加以思考、辨別、研究和探討，也可以讓學生們自己提出一些對問題的質疑，從而養成良好的思維習慣和思考方式。

2.2在數學概念教學中，掌握思維方法

其實，大家都認為比較抽象的概念是一種思維的基礎，是思維的一些細節元素所構成的。所以，數學概念上的教學也是培養數學思維方法的一種極為重要的手段。在初中數學教學的實施過程中，教師要確實引導學生在思維形成和加工過程中運用分析、判斷、比較、直觀和綜合研究等手段來理解和掌握數學概念中所包括的內涵和實質。掌握概念的真正要義及它的延伸的外延知識領域，培養思維的廣泛性和針對性。讓學生在對概念本質屬性的認識成為一種不斷的加深理解和不斷的深化認識的過程，培養學習研究在思維上的批判性和辯證性。

2.3在解題過程中，提升思維能力

數學題涉及了數學概念、數學命題和數學思想方法等多內容。解題，可充分調動學生分析、綜合、判斷、推理等各種能力、對培養學生的思維方式，尤其是運用數學知識去思考和總結問題的能力。因此，在解題教學中，教師要精心的選好研究學習的例題，在教給學生解題過程的同時教會學生思維方式。

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作者簡介：時奎龍（1983.4.2），男，山東省寧津縣，本科，中學二級教師。