淺談小學生計算能力的培養(yǎng)

摘 要：計算能力是學生學習數(shù)學所必備的基本能力，是學習數(shù)學的基礎，培養(yǎng)和提高學生的計算能力是小學數(shù)學的主要任務之一。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量。從一張試卷來看，100分的試卷中計算就占了40分左右，還不包括綜合運用中的計算，可見計算教學的重要性。然而在平時的教學中發(fā)現(xiàn)學生計算的準確率卻總不高，學生普遍存在輕視的態(tài)度，一些錯誤并不是因為學生不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。這些錯誤的屢屢出現(xiàn)也讓筆者們每一位數(shù)學教師頭痛不已。在大力提倡高效課堂的今天，如何才能盡可能的減少甚至遏制這種現(xiàn)象的發(fā)生，這也是筆者們每一位數(shù)學教師深思的問題。

關鍵詞：小學生；計算能力；培養(yǎng)

【做法】從新課改的理念看，掌握必要的基礎知識，具備相當?shù)挠嬎慵寄埽⒛軌蚪柚暤弥R解決生活中的實際問題，是對于學生的基本要求。作為教師，筆者們必須將培養(yǎng)學生的計算技能作為一項重大教學任務，而完成它，教師還要具體問題具體分析，結合教材特點，學生興趣點，以學生養(yǎng)成良好幾段習慣為目標，在方法上將聯(lián)系和反思相結合，并貫穿整個小學學段的數(shù)學教學。結合筆者近二十年的教學實際以及與其他教師交流所得經驗，特提出以下幾個相關策略與大家分享。

一、培養(yǎng)學生學習計算的成就感，借此提高學生的計算能力

（一）以情景教學為切入點，來培養(yǎng)學生計算興趣

新課改提倡“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，對此筆者深感認同。筆者將之付諸于實踐中，具體做法是將枯燥的計算置于與學生生活相關的某個情境中，使得計算題與學生的日常生活緊密相關，且用來解決實際問題，學生一旦學會了題目的解法，可直接應用于實際生活，這對于學生而言是很有吸引力的，因為小學生一般都處于6歲到12歲這個特定的年齡段，愛表現(xiàn)和希望引起他人的注意和肯定是該特定年齡段兒童的基本心理。如，在鞏固學習加減法的時候，筆者先把情景設置到學校小賣部的買賣活動中，給具體的兒童喜歡的文具或者玩具一定的價值，然后讓學生模擬購買程序，并根據(jù)不同學生的購買選擇來鞏固計算方法，這樣的過程不僅僅能夠保證學生學會并鞏固了計算，而且計算的正確率也會明顯提升，學習效率自然是高的。

（二）選用適當?shù)挠螒颍囵B(yǎng)學生學習計算的興趣

借助游戲讓學生自己感悟到學習計算的重要性，讓他自己明白想要在社會中生活，計算是一項必備技能，只有他自己感受到知識的重要性，才能主動去學習。例如，在低年級數(shù)學教學中實踐游戲“找鉛筆”和10為和的計算，這既練了學生的口算，也能激發(fā)其興趣。具體做法為教師邊拍手邊發(fā)問：找呀找呀找搭檔，三根鉛筆該找誰？學生邊拍手邊回答：找呀找呀找搭檔，三個鉛筆找七根。通過類似的方式，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力和興趣，最終達到事半功倍的效果。

（三）注意日常生活細節(jié)，培養(yǎng)學生的計算興趣

生活處處皆學問，從生活中求知是最好的學習。因為學生本身都是社會中的人，而計算無處不在，并不是陽春白雪，生活與計算同在。例如，筆者在教授兩位數(shù)加減兩位數(shù)時，先讓學生了解有關瀕臨滅絕的野生動物的信息，這些信息的引入，使學生感受到的不再是單純的解題，而是解決生活中存在的實際問題，不僅鍛煉了學生捕捉信息的能力，而且培養(yǎng)了學生的計算興趣。

二、講究練習形式，提升學生的計算能力

所謂練習并非單純地“復制粘貼”教材上的例題和練習題，除了筆算以外，就是可以適當?shù)亟Y合已學內容，選擇口算。口算的方法和形式可以有多種，如搶答、互相提問、開火車等。為了能夠讓學生始終保持好奇和新鮮感，教師可以鼓勵學生間提前相互出題預備，然后一人問一人答，來調節(jié)學生的胃口。在這里我們就要強調情境的重要性，情景不同，教學效果也是很不相同的。可供選擇的練習形式很多，有趣的數(shù)據(jù)、新奇的題型、巧妙的算法，都會使學生對枯燥的計算產生一種吸引力。筆者發(fā)現(xiàn)，學生在娛樂的情境下驚醒學習，計算速度快，正確率也高。

三、培養(yǎng)健康的計算習慣，提高學生的計算能力

（一）養(yǎng)成審題的習慣

做題的前提是審題，尤其是在做計算題時，這點更重要。目前我們在教學中發(fā)現(xiàn)的問題是，學生一看到題目提筆就寫，而因為計算本身的邏輯性和程序性，該年齡段學生好動，不能保證久坐，加上計算本身就是比較單調和枯燥的學習活動，很容易造成學生心理和視覺疲勞，在這樣的情況下，就特別容易看錯數(shù)字或者符號。故在日常教學活動中，筆者一直強調學生養(yǎng)成細致看準的習慣，要求學生慢慢來，并從整體上加以記憶，寫好后在同原題對比，等計算完后再檢查一邊的好習慣。

（二）認真書寫、仔細計算的習慣

在小學數(shù)學教學中，我們一般要求學生做到三準：看準、算準、抄準。所謂看準就是一定要看清，看清題目的要求以及題目中的關鍵信息。算準則指的是在計算時候不能粗心，計算過程不能潦草，豎式書寫數(shù)位要對齊等。而抄準要求則是指在計算完成后的抄寫過程中，一定要小心不能抄錯，抄完以后還要回頭進行核對。以上為對學生的要求，當然，對學生一切行為要求的前提是教師自己要做到，尤其是對于學生進行教學的過程中要做到。

（三）打草稿的習慣

對于小學生而言，由于其數(shù)學知識結構尚未真正組建，或者并不完善，看到題目后直接能做對答案的概率很低，因此，在計算前看打草稿是很有必要的。另外，也有學生有打草稿的習慣，但是他們可能會直接在試卷或者作業(yè)本上寫，一旦出錯，就會亂涂亂畫，最后的結果是既影響了美觀和整潔度，也課程在某種程度上造成學生的思維混亂。鑒于此，筆者對于學生的要求是每個同學都必須要準備一個草稿本，并要在草稿本上詳細計算，數(shù)位對齊。為了鼓勵和督促學生，教師還會定期檢查，表揚和獎勵認真的同學。

四、注重反思，在錯誤中提高計算能力

一般來說，成功的是經驗，失敗的是教訓。我們的學習過程實際上就是經驗和教訓的不斷疊加和穿插的過程。面對錯誤，批評是一種手段，但不應該是唯一手段，一個人的過人之處往往就在如何面對錯誤或者失誤。教師要允許學生出錯，因為只有學生出錯了，教師才能反思自己跌教學，學生才能反思自己的學習。因此，要正確面對錯誤。當一些習慣性的錯誤被不斷修正以后，其實學生已經向前邁了很大一步了。而無數(shù)教育教學實踐也證明，教師想辦法充分調動學生的積極性和主動性，鼓勵學生認真反思并且改正錯題，就能在一定程度上達到事半功倍的效果。

作者簡介：甘曉萍，甘肅省蘭州市城關區(qū)金塔路小學。