“慕課”時代下高校藝術與審美課程發展改革的SWOT分析及對策

摘 要：隨著計算機信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，“慕課”一種新型的在線課程模式應運而生。在習近平總書記提出“弘揚中華美學精神”的號召下，高校藝術與審美慕課的發展是勢在必行的，本文試圖利用SWOT分析，來重新審視“慕課”時代下高校藝術與審美課程發展改革狀況，并提出對策建議。

關鍵詞：慕課；高校藝術與審美課程；SWOT

一、高校藝術與審美課程的發展現狀

（一）慕課及其特點

“慕課”（MOOC），全稱Massive Open Online Course，即大規模開放式在線課程，是計算機信息技術在教育領域的應用越來越廣泛的背景下出現的一種新型在線課程模式。2013年，慕課正式進入中國，清華大學、香港大學和香港科技大學正式加盟edX，成為其首批亞洲高校成員，上海交通大學和復旦大學相繼加入coursera，隨后清華大學“學堂在線”平臺面向全球提供在線課程。

慕課進入高等教育體系在于其獨有的優勢。學習資源共享無門檻。目前慕課所提供的教育資源全部都是免費的，可以實現資源共享，實現教育公平。學生在學習中占據中心地位。學生具有更加自主的選擇權，可以依據興趣和自身成長的需要選擇課程。教學互動相互交叉。慕課有完整的教學環節，提供的課程教學內容在不斷的變化更新，突出了交流與評估的互動特點。當然，慕課本身也存在著內在缺陷，慕課體現的是人機對話，沒有了教師以及同伴的交流探討，學生利用軟件刷新學習進度，虛假學習。沒有固定的時間和地點上課，對學習者的學習自主性和自我約束力提出了更高的要求，也給教師帶來了新的挑戰。

（二）高校藝術與審美課程的發展現狀

2014年，習近平總書記提出“弘揚中華美學精神”的號召，他指出：“要結合新的時代條件傳承和弘揚中華優秀傳統文化，傳承和弘揚中華美學精神?！睘榱隧憫暱倳浀奶栒?，也為了提高學生的藝術教養與審美素質，藝術與審美課程的重要性就顯得舉足輕重了。目前高校中開設美學課程主要有兩種情況：一是為藝術類專業開設，這類課程的設置較為單一，把藝術美學作為重點，忽視了讓學生去發現社會生活美的能力，使得此類美學課程的設置呈現單一性。另一種是為非藝術類專業開設，這類課程設置呈現出一定的抽象性，這類學生因為沒有專業背景支持，所以審美有一定難度。

二、藝術與審美慕課發展的SWOT分析

所謂SWOT分析，就是基于內部和外部條件下的態勢分析，其中內部分析包括優勢（strengths）、劣勢（weakness），外部分析包括機會（opportunity）和威脅（threats）等，用系統分析的思想把內部資源、外部環境有機地結合起來分析的一種科學方法，從中得出一系列帶有一定的決策性相應的結論，針對前面我們提到藝術與審美課程的特點和現狀可以采取SWOT分析法來客觀全面的認清藝術與審美課程開展的優勢及其存在的問題。

（一）藝術與審美課程慕課發展的優勢

（1）資源共享，促進教育公平。慕課可以提供全世界范圍內一流大學的教學資源，教育欠發達的西部地區可以通過網絡課程的學習實現資源共享，提高教學質量，這將有助于解決教育資源地區之間、城鄉之間和學校之間分配不均的難題，實現教育公平。

（2）教學形式多樣，自主性學習占據主導。大學生學習方式越來越多樣化，慕課教學充分運用網絡技術，既符合藝術與審美專業的培養模式，又能讓學生鮮明的感知美。此外，學生可以自由掌握學習內容和學習進度深度，真正成為自主學習者。

（3）降低學習成本，推動教師隊伍不斷成長。慕課的出現使得學生們能夠足不出戶便知天下事，一個APP便可以學習大量的優質資源，一定程度上降低了學生美育學習的成本投入；另一方面，促使從事美育教育教師不斷的提高自己的知識水平。

（二）藝術與審美課程慕課發展的劣勢

（1）不能達到藝術與審美課程特有的要求。一方面美需要審美主體的體驗，是主觀精神和客觀世界相結合的活動，調動學生參與各種實踐，通過實際的體驗和感知來感受人生價值。另一方面由于學生個體差異性很大，教師除了傳授美學的基礎知識，更重要的是要因材施教。

（2）學生自覺性差，難以學習系統知識。慕課的學習是學生根據自己的興趣或自我需要自主地選擇并學習相應課程的微課視頻，對學生的自覺性要求很高，單靠學生自覺主動學習是不夠的。由于視頻的時長較短，上課時間沒有集中安排，所以學生的學習會呈現碎片化狀態，難以形成系統的知識。

（3）客觀物質技術條件不足，宣傳渠道不暢通。我國目前教育資源分配不均勻的問題依然存在。就地區而言，東部地區教育資源豐富，教育基礎設施齊全，教師隊伍專業化程度高；而中西部地區教育資源相對匱乏，教師整體素質偏低，慕課平臺的開發需要投入高昂的人力、物力和財力，其運行和維護也是如此，所以共享慕課有難度。

（三）藝術與審美課程慕課發展的機會

（1）藝術與審美是現代人們的需要。改革開放以來，我國人民的生活水平實現了從溫飽到小康的跨越，人民對精神文化生活給予了更高的關注，內在的需要為藝術與審美慕課的發展提供了一個契機。

（2）符合建設社會主義文化強國的目標。國家把美育作為加強社會主義核心價值觀教育的重要載體、作為傳承創新中華優秀傳統文化的重要形式、作為落實立德樹人根本任務的重要方面、作為深化教育領域綜合改革的重要內容。發展藝術與審美慕課是受國家大力支持的。

（3）藝術與審美慕課已有初步的實踐探索。藝術與審美的課程在各大高校均有設置，其慕課的發展還處于一個初步階段，但其中已有不少慕課的平臺取得了不錯的效果。2015年在北京大學召開的《藝術與審美》共享課程教學發展研討會，來自全國各地高校的美學教育從業者交流了對藝術與審美慕課的看法，提出發展這門課程的建設性意見，并對其以后的發展寄予厚望。

（四）藝術與審美課程慕課發展的威脅

（1）傳統教學根深蒂固，教師的教學方式難以及時轉換。與傳統教學模式相比，藝術與審美慕課課程差異性很大，這對教師提出了更高的要求，教師要重新審視并改變自己的教學設計，不僅要鞏固強化知識，還要梳理知識，更加注重探究創新。

（2）物質基礎的來源問題。國外慕課快速成長的背后是有大量資金的加入。而我國幾所高校剛剛加入慕課，藝術與審美慕課研究與實踐也剛剛起步，需要大量的資金支持，能否獲得大量的資金則是潛在的威脅。

三、藝術與審美慕課發展的對策

由于藝術與審美課程在不同高校的開展情況不同，在不同經濟發展水平地區高校的美育教育進度也存在較大差異，因此需結合不同高校的情況采取不同的發展戰略。

首先，發達地區一流的綜合性高校、藝術類高校可以采取SO戰略，抓住機遇，發揮優勢。比如北大、清華、復旦和中央音樂學院，中央美術學院，北電等這類地處一線城市實力雄厚又有了一定慕課開展經驗的綜合類和藝術類大學，緊抓人們對于藝術與審美有強烈的內在需求動機和國家政策提供的好契機，積極開展藝術與審美慕課的研究與實踐，起好帶頭示范作用。

其次，對于不發達地區的理工科高校，宜采取WO與WT有機結合的混合戰略，既要抓住機會，又要努力克服自身的劣勢，積極回避外部威脅。對于身處西部偏遠地區的高校來說其本身的發展存在著一定的經濟和環境的劣勢，其本身基礎課程的建設就會顯得有些吃力，對于審美課程的發展會顯得更加困難，而身在其中的理工科高校更是把藝術與審美課程處于邊緣化的狀態，這種高校在開展審美慕課時自身存在著一定的弱勢同時又面臨著外部的威脅，因此必須要抓住國家對美學教育支持的契機，與東部發達地區高校交流學習，努力克服自身的弱勢。

最后是處于上述兩者之間的其他高校，這些高?；旧隙际翘幱诮洕l展水平適中的綜合性院校，或者是位于發達地區的理工科高校，這些高校藝術與審美課程慕課有的已經展開，但有的還在持觀望態度或者對于改革美學教育有心無力，鑒于此，對于這些高校中慕課已有所發展的可采取ST戰略，利用優勢、避免外部威脅，加大資金投入；而那些還沒有利用藝術與審美課程慕課資源的宜采取WO戰略，抓住機遇、克服劣勢。使藝術與審美慕課的實踐能順利開展。

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作者簡介：胡靜波，四川大學南亞研究所。