農機專業中高職銜培養的保障問題研究

付麗宇 李冬 劉鳳喜 郭佳昆 劉小飛 李顏龍

在十三五開展的期間內，我國對現代農業發展大力支持，并且要求使用和管理農業機械的應該是具有較強能力的技能人才，制定的相關規定中也對教育改革進行了完善，將職業教育體系變成中高等職業教育相互連接的體系，同時要求改善人才培養的模式，使教學和實踐相結合，提高教學的質量，在課程內容和教學資源的準備中需要進一步提高，這樣才能使職業教育水平提升。

1 中高職銜接的教材研究

農機專業教學中沒有對中高職教育進行連接，教科書資源缺乏，內容沒有聯系性，導致課程由于教材的缺少而出現中高職使用相同教材的現象，一體化教材中的教學內容存在重復混亂的問題，這對教學效果有著不良的影響，將教材進行完善和加強是目前的重要任務，教材的科學編排可以使教學質量得到提升，根據課程的體系將課程進行分類，包括通用、專用和遞進。

通用課程對崗位的區別表現不明顯，也是中高職都需要的課程，在教材編排中可以將教材分成不同的體系，核心內容和選學內容分別進行符號標記，高職教學內容可以適當的減少課程，專用課程是在中職或者高職中其中一個進行的課程，教材應該根據崗位的要求對內容進行完善和整理，遞進課程在中高職中都需要學習，但是要求的程度有所不同，教材需要分成中職和高職兩種類型，，并且將知識點進行解釋和聯系，教材能夠彌補教育缺失的問題，也是多元教學的一種措施，對職業教育的效果有提升的作用，也能夠使教材發揮出更好的作用，提高知識內容的劃分程度。

2 中高職院校資源共享庫

教學資源庫屬于在中高職院校中共同建立的資源共享平臺，能夠使教學資源整合，利用資源進行更好的教學，也能夠使學生的使用變得更加便捷，對中高職之間的連接有著重要作用，高質量教學資源庫中含有單重資源，分別為專業建設資源、課程資源和人教學素材資源。專業建設資源包括農機專業調研報告、中高職銜接人才培養方案、行業發展動態、農機行業及企業標準等。課程資源是一體化教學的精華，包含課程標準、整體和單元教學設計、課程課件、教學軟件、習題庫等，學生借此進行線上自學和線下復習。教學素材資源向學習者提供課堂外的專業知識拓展，包含機械仿真軟件、往屆實訓照片回顧、先進農業技術動態展示等資料。

建設高水平教學資源庫需遵循：高職院校牽頭，行業企業共同參與，以專業建設為依托，以課程資源開發為核心，運用先進網絡技術，以提高人才培養質量和社會服務能力為目的，建成一個校企共建、有效信息容量大、設計科學規范、使用方便快捷的專業教學資源庫及信息公共管理平臺。可嘗試將多種網絡技術運用到資源庫開發，如數據庫、搜索引擎技術、云計算技術等技術。可借鑒商業網站運營模式，設置資源庫用戶訪問權限和會員積分制，鼓勵教師和企業人員持續更新資源信息。

3 中高職銜接的師資資源

目前中高職銜接在教師結構方面存在數量和質量雙重問題。主要問題：①中職農機教師偏重實踐，高職注重理論；②企業一線兼職教師匱乏，校企合作不深入，人才引進乏力；③青年教師深入企業學習積極性弱，短期培訓停留在觀摩參觀，長期培訓缺乏可靠的人事管理機制；④缺乏對中高職銜接教學模式系統性培訓，教師難以適應全新的教學要求，教學中難以實現真正的貫通。

解決以上師資短板，合理擴充和高效培訓是良方。入職門檻既注重理論素養，又兼顧實踐經驗，加快擴充“雙師型”師資隊伍。全面深化校企合作機制，為聘請企業兼職教師提供便利條件。做好教師深入企業的長期實習計劃，合理安排實習周期，以工作項目為導向，鼓勵教師學習新技術和方法。其次，定期組織農機專業中高職教師專題培訓，內容圍繞課程銜接、教材開發、教學管理等核心問題，為教師提供相互討論的學習契機，通過問卷調查、培訓考核等方法獲取培訓反饋，保證培訓質量。

4 結語

中高職教育的銜接對農機技術人才的培養有促進的作用，通過連接的教學方式，使學生能夠對教學內容形成完善的系統，還可以建設實踐訓練室，加強學生的實際操作能力，同時準備合理的考核體系，有效檢測學生的能力，要對教學方式和內容進行有效的規劃，合理的編排使用教材，使教學的質量得到提升，提升學生的學習水平，從而促進學生的職業能力提高。

（作者單位：150431黑龍江農墾科技職業學院）