淺談幼兒園如何有效地開展音樂教學

摘 要：學習音樂能夠陶冶情操，在幼兒園開展音樂教學能夠使兒童的身心得到發展。本文通過不重視日常表現、教學方法不完善、對兒童學習特點不夠了解，三個方面對教學現狀進行了討論。并開展音樂教學游戲、注重表現能力的培養、運用主題式教學思想、對語言能力加強培養，四個方面對在幼兒園中開展音樂教學的策略展開了討論，為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：幼兒園；音樂教學；表現能力

隨著我國教育方面的不斷發展，在幼兒園中開展音樂教學成為普遍現象，并且在這一過程中積累了一定的教學經驗。但在目前的教學中，仍然存在一些不足，管理人員和教師都沒有了解對開展音樂教學的目的，導致兒童在學習的過程中，沒有得到深入的體會，無法滿足培養兒童的音樂學習能力。進而需要教師積極對教學中存在的問題進行解決，培養學生的興趣以及音樂素養。

一、幼兒園音樂教學現狀

（一）不重視日常表現

處于幼兒期的孩子在成長的過程中，具有復雜性的特點，在對兒童進行評價的過程中，難以對其的發展水平的發展狀況進行準確的評價，在音樂教學方面，會根據兒童展現音樂教學成果進行評價，忽略了兒童在音樂學習的過程中，是否主動進行學習，進而完成整個音樂展示。幼兒園在對音樂教學重表演輕表現的教學中，兒童對音樂的表達能力和鑒賞能力沒有得到提升，沒有達到培養幼兒音樂素養的教學目標。

（二）教學方法不完善

在之前的幼兒園教學中，學科教育占據了教學的主要地位，但隨著學前教育的不斷發展，在教學中逐漸使用主題式的教學方法。但在幼兒園目前階段的教學中，一些幼兒園還沒有使用這一教學方法，還在使用傳統的學科教學方法，導致幼兒園在教學的過程中，沒有與其他階段的教學模式分開。在音樂教學方面，由于教學模式過于單一，沒有根據兒童的年齡特點進行教學，進而導致幼兒難以對教學內容產生學習興趣，難以提高幼兒的音樂鑒賞能力。

（三）對兒童學習特點不夠了解

幼兒階段的學習能力是非常強的，一些幼兒園在教學的過程中，還停留在培養幼兒相應的能力培養方面，對兒童的學習特點不夠了解。具體有以下兩個方面的問題，第一，一些幼兒園在音樂教學中，過于重視培養幼兒的音樂掌握程度和教材的認知度，導致幼兒在學習的過程中缺乏主動性。第二，一些幼兒園的教師和管理人員自身的音樂素養不高，對教學內容沒有充分掌握，對兒童的學習方法和特點并不了解，在教學的過程中只是單純的認為，教會孩子唱歌跳舞就完成了音樂教學任務，影響了教學質量。

二、幼兒園開展音樂教學策略

（一）開展音樂教學游戲

在幼兒園開展音樂教學的過程中，需要適當的增加音樂方面的教學游戲，使幼兒能夠感受音樂，為了達到這一教學目標，需要改變傳統的教學方法，在幼兒階段，學習音樂的目的不是為了提高演唱技巧，掌握音樂知識，而是使兒童能夠在音樂的教學中培養良好的學習興趣與音樂鑒賞能力。例如，在教學過程中，可以在教室中布置音樂角，每個音樂角放置不同種類的樂器，教師在教學之前，可以播放歡快的音樂，帶領學生跳舞，通過這樣的方式，能夠調動幼兒的感覺器官，調動幼兒音樂學習興趣，之后鼓勵幼兒了解音樂角中的樂器，使其能夠自主的進行探索和敲打，使其了解樂器的特點和使用方法。通過這種方法開展音樂方面的游戲，能夠使學生在游戲的過程中，能夠提高學生的音樂學習興趣。

（二）注重表現能力的培養

在幼兒園開展音樂教學時，為了培養幼兒的音樂素養，需要使用以下兩個方法，在教學的過程中培養幼兒的表現能力。第一，轉變教師的教學方法與教學認知，使教學更加注重思想和內涵，通過使用這種教學方法，能夠幫助幼兒園產生高質量的教學效果。第二，根據幼兒年齡特點，為幼兒提供自我表現的機會，例如，在教學的過程中，改變教師示范，學生模仿的學習方法，使學生能夠在音樂教學的基礎上，進行自由表達，可以將幼兒進行分組，讓每個人負責對一部分音樂進行自主展示，通過這種教學方法，能夠激發學生的學習興趣。通過以上兩個方面培養幼兒的表現能力，可以使學生在學習音樂的過程中，調動學習的積極性和主動性。

（三）運用主題式教學思想

為了能夠提高幼兒園的音樂教學質量，需要合理貫徹主題式的教學思想，使幼兒在學習的過程中具有全面性和整體性。在進行這一部分的教學工作時，需要教師確立一個教學主題，并將各個部分的學科進行配合，保障各項教學為一個教學目標進行服務，進而保障教學質量。另外在運用主題式的教學思想進行教學的過程中，需要合理的將各個學科之間相互融合。

（四）對語言能力加強培養

在對幼兒進行音樂教學的過程中，可以通過以下兩個方法，對幼兒的語言能力進行培養。第一，當教師在音樂課堂中播放一首歌曲時，教師需要鼓勵幼兒表達自身的感受，通過這樣的方式，為幼兒提供表達機會，滿足幼兒想要表現自己的心理。第二，在學習歌曲時，教師還可以組織活動，例如，在學習演唱《小樹葉》這一歌曲時，教師可以扮演秋風，學生扮演樹葉，秋風在動的過程中，樹葉也需要隨著秋風動，通過這樣的方法進行教學，可以讓幼兒感受到學習歌曲的快樂。通過以上兩種方法培養幼兒的語言能力，不但可以提高幼兒的表達能力，還能使其對音樂教學產生濃厚的興趣。

三、結論

綜上所述，在幼兒園中開展音樂教學時，需要改變傳統的課堂教學方法，為幼兒創造多種學習環境，使幼兒能夠在游戲學習的過程中，感受到學習音樂的快樂。另外還可以將音樂教學帶入到生活中，帶動其感受音樂、理解音樂、欣賞音樂。通過這樣的方法進行音樂教學，將音樂帶入到幼兒的心靈中，使其在學習中感受快樂，進而培養音樂素養。

參考文獻

[1]趙孟.幼兒園音樂教學中的生命意蘊探討[J].黃河之聲，2016（08）：72-73.

[2]王玥.幼兒園音樂教學游戲化理論與實踐研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，32（08）：273-275.

作者簡介

王琭軒（1987.08—），女；民族：漢族；籍貫：河南南陽；學位：碩士研究生；職位：專職教師；職稱：講師；研究方向：音樂學。