淺談小學(xué)生作文教學(xué)中的幾點(diǎn)的策略

祁永珍

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，但是在教學(xué)中，經(jīng)常聽到學(xué)生唉聲嘆氣，愁眉緊鎖，作文簡直成了他們的噩夢(mèng)。究其原因，主要是由于學(xué)生生活簡單，而作文教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)重脫離小學(xué)生的生活實(shí)際，作文指導(dǎo)單一、死板。學(xué)生面對(duì)作文題目，常常是文思枯竭，作文中的假話、套話、空話比比皆是。久而久之，學(xué)生對(duì)作文課興致不高，甚至從心理上畏懼寫作文，使得作文教學(xué)步履艱難。其實(shí)，作文本該是件快樂的事，當(dāng)然要想做到這一點(diǎn)，必須使學(xué)生克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對(duì)待作文。只有這樣，才能徹底走出作文教學(xué)的怪圈，才能徹底放松學(xué)生的手腳，進(jìn)行真正意義上的快樂作文。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生的作文。

一、作文的第一步就是——說

要讓學(xué)生敢說、想說，即使學(xué)生說不清、說錯(cuò)了，教師也不要批評(píng)。如果教師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一味地批評(píng)，就會(huì)刺傷學(xué)生的心，使他們以后不敢開口說話，學(xué)生不說便減少了思維的活躍和寫的動(dòng)機(jī)。只有讓學(xué)生張開口說，他們才能敞開心扉，把所想所思先用語言表達(dá)出來，為下一步的寫打下基礎(chǔ)。課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生也不是觀眾，學(xué)生“活”了，課堂也就“活”了；課堂“活”了，學(xué)生的思維也就“活”了。而學(xué)生的思維要靠教師來激活。因此，教師切不可傷了學(xué)生的心，要讓他們大膽地把心中的話用自己的語言表達(dá)出來。說是寫的前提。我在課堂上從不限制學(xué)生的說，在課堂鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，注重過程，淡化評(píng)價(jià)，努力激發(fā)學(xué)生說的積極性。雖然課堂有點(diǎn)“亂”，但學(xué)生都能參與進(jìn)來，能說出口，敢于表達(dá)，能把自己的想法用自己的語言表達(dá)出來，接下來也就能用“我手寫我心”“我文表我情”。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，它能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣的支配，根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)我們一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作的積極性，應(yīng)從以下幾方面入手：

1.及時(shí)發(fā)現(xiàn)抓住學(xué)生作文的“閃光點(diǎn)”放大。同時(shí)指出應(yīng)該修改的地方，及如何改。通過面批，增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)興趣。

2.把學(xué)生的優(yōu)秀作文裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文被工整的裝訂在了一起，配上美麗的插圖，心里別提有多高興了。如果在班會(huì)課上組織大家互相傳閱、交流，學(xué)生寫作的積極性定會(huì)空前高漲。

3.有計(jì)劃的設(shè)計(jì)游戲，組織外出參觀等活動(dòng)。學(xué)生親自參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往會(huì)津津樂道，此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過和感受，自然會(huì)興趣盎然，學(xué)生有了寫作的欲望，教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三兩句的流水賬”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

三、點(diǎn)亮學(xué)生生活

作文是濃縮的、提煉的生活。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。好的作文教學(xué)就應(yīng)點(diǎn)亮學(xué)生的生活。在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，我注重從生活入手，還作文以本真。過去我們讓學(xué)生一味躲在教室內(nèi)模仿范文，閉門造車，學(xué)生作文自然沒有真情實(shí)感。因此，我引導(dǎo)學(xué)生走出校門，親近自然，擁抱生活、體驗(yàn)生活，不斷拓寬學(xué)生寫作的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍”的世界，從“我”的生活走向“社會(huì)性群體”的生活，從作文課堂走向社會(huì)大課堂，學(xué)會(huì)關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事。從生活中選取素材，讓學(xué)生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。例如，寫房前屋后的各種樹木，先觀察一下它們的姿態(tài)，把自然之樹變成眼中之樹，進(jìn)而變成“胸中之樹”，這樣寫起來就揮灑自如。生活中可寫的東西太多，只要留意生活，真心去感受生活，作文就會(huì)成為忠實(shí)的記錄者，成為最好的伙伴。因此，要讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)生活的滋味，豐富敏感的心靈。

當(dāng)然對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，主要是訓(xùn)練句、段，能用一兩句話能表達(dá)自己的想法就行了。到了中、高年級(jí)，就可以寫整篇的文章，表達(dá)自己的情感了。

四、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“口頭為‘語，書面為‘文，文本與語，不可偏指，故合言之。”教育心里研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面的發(fā)展。所以在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是十分重要的，有效的進(jìn)行口頭語言表達(dá)能力訓(xùn)練，能使聽、說、讀、寫收到較好的效果。在進(jìn)行《我最喜愛的小動(dòng)物》作文指導(dǎo)時(shí)，我提前就讓學(xué)生去觀察，回憶自己喜歡的小動(dòng)物，在課堂上的相互交流中發(fā)言的同學(xué)絡(luò)繹不絕，講的同學(xué)很認(rèn)真，講到有趣的地方還會(huì)哈哈地笑起來，聽的同學(xué)很專注，能與講的同學(xué)融入到當(dāng)時(shí)的情境中去，在讓學(xué)生充分的進(jìn)行口頭表達(dá)能力之后，我便趁熱打鐵，讓學(xué)生將自己想說的話寫下來，最后取得了不錯(cuò)的效果。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力必須從低年級(jí)開始，抓住課內(nèi)插圖和看圖說話，采用個(gè)人自說，同桌對(duì)說，全班交流等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，還要注意合理的想象，這樣既豐富了語言又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

五、注重學(xué)生的評(píng)價(jià)

當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生也十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文。教師對(duì)學(xué)生的文章的評(píng)價(jià)不能千篇一律，也不能一棒打死，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，必須“求精”。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，只要“求通”，這樣跳一跳都能夠到桃子，能讓一些后進(jìn)生得到鼓勵(lì)，看到希望。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)地去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

作文是一種展示生命，反映生活，與人交流的活動(dòng)。在作文教學(xué)改革的路途上，我們每一位語文教師都應(yīng)該有自己的一技之長。教師在作文教學(xué)中，要擴(kuò)展學(xué)生生活視野，豐富學(xué)生的閱讀積累，既激發(fā)其興趣，又激發(fā)其感情，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一片快樂作文的廣闊天空，讓我們的作文教學(xué)煥發(fā)出燦爛的光彩。