傾聽花開的聲音

阮秋芳

摘要：幼兒時期是成長的關(guān)鍵時期，在幼兒教育過程中，教師不要忽視任何一方面的教學(xué)工作。其中，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是幼兒教師的重要任務(wù)。作為幼教工作者，應(yīng)抓住幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期的有利時機，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；表達(dá)能力；對策

語言是人類用來表達(dá)意愿、交流感情的重要工具。幼兒從呀呀學(xué)語就開始用語言與別人交流。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：教師要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交流環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。陳鶴琴也提倡“解放孩子的口”，由此可看出語言在幼兒學(xué)習(xí)生活中的重要性。幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，大班幼兒經(jīng)過兩年的幼兒園生活，聽、說、閱讀等能力已經(jīng)得到極大提高，但他們的興趣不同，能力有差異。怎樣才能在有限的時間內(nèi)提高幼兒的語言表達(dá)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)自由情境

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，在一日生活中滲透各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。例如，在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容；在科學(xué)活動中讓幼兒講一講自己的發(fā)現(xiàn)。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。我們還嘗試開展“餐前播報”“天氣播報”“新聞播報”“值日生點名”“種植角的變化”等活動，讓幼兒做活動的主人，教師引導(dǎo)幼兒說一說今天的發(fā)現(xiàn)，不僅激發(fā)了幼兒說話的欲望，激活了他們的思維，還讓幼兒置身于這樣的環(huán)境中，幼兒自然有話“想說”。這些都是幼兒語言學(xué)習(xí)的有益資源，教師要善于抓住契機，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。

二、課堂故事中培養(yǎng)

科學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育階段，學(xué)生具有超強的故事聆聽喜好，尤其是對一些童話故事、寓言故事興趣頗濃，但是他們還存在客觀的認(rèn)知弊端，那就是無法自主閱讀，主要的渠道就是通過他人的講述，比如父母晚寢時給孩子講故事或者教師為了教學(xué)需要開展的課堂故事導(dǎo)引等，這些都是滿足幼兒聽故事、認(rèn)知世界心理需要的重要途徑。因此，教師可以積極從“聽”上入手，讓幼兒聽故事，樂表達(dá)。

比如，在課堂上教師可以給幼兒講安徒生童話中“海的女兒”故事片段，邊講邊詢問幼兒一些問題，比如對故事情節(jié)中的人物有什么樣的認(rèn)識？或者對人物所做的行為有什么樣的體會？如果換做是幼兒自己將會怎樣做等等，如在講到小人魚為了和王子見面，喝下巫婆給的“神藥”，被巫婆割掉舌頭，拿走小人魚魅力動聽的嗓音時，教師可以詢問：“孩子們，你們認(rèn)為小人魚這樣做值得嗎？她真的可以如愿看到心愛的王子嗎？”如此，打開幼兒的“話匣子”，讓幼兒表述自己的觀點和看法；其次，在教師閱讀完這一故事后，教師可以繼續(xù)啟發(fā)“孩子們，你們認(rèn)為小人魚是一個怎樣的人呢？你們會不會最終做和小人魚同樣的選擇呢？”如此，既能讓更多的孩子對此展開討論，激發(fā)其表達(dá)興趣，更能間接向幼兒傳遞正確價值觀的教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒園教育教學(xué)綜合水平。

三、游戲活動中培養(yǎng)

《指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值。”游戲?qū)τ變赫Z言表達(dá)力的發(fā)展有著重要意義。幼兒在游戲中的交往是通過語言來實現(xiàn)的，游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲過程中最投入，最放松。因此，我們要開展多種游戲來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)力。如區(qū)域活動開“玩具店”中，有的幼兒扮售貨員，有的扮顧客，買玩具時，顧客要用恰當(dāng)?shù)恼Z言說出玩具的外形特征，才能買到想要的玩具，如說：“我想買一個漂亮的娃娃，大大的眼睛，黑色的頭發(fā)，穿著一條花裙子，腳上穿一雙粉紅色皮鞋。”售貨員就會依照描述拿給他，通過這樣的對話，鍛煉了幼兒的口語表達(dá)力。再如在“醫(yī)院”、“美發(fā)屋”、“郵局”、“娃娃家”、“肯德基餐廳”等，幼兒在區(qū)域游戲中扮演各種角色，積極主動愉快地體會角色，運用他們所掌握的語言。在游戲中，既培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，又使他們的語言更加自如熟練，機智靈活。

另外，還可以進行拼圖說話游戲。教學(xué)中，教師可以為幼兒提供拼圖材料，如各種建筑、各種動物、幾何形體、積木等等，讓幼兒自己動手，拼出各種各樣的物體或畫面，然后進行就這些圖形或畫面“說話”。由于拼圖說話的內(nèi)容是幼兒自己親手“制作”出來的，所以，用語言表達(dá)出來，既難度小，幼兒又有興趣濃厚。拼圖說話是以玩具作教具的，幼兒一邊玩一邊說，非常符合幼兒好奇、好問、好動手的特點，不但培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力，而且使幼兒的手、腦、口都得到了鍛煉。

四、創(chuàng)設(shè)說的機會

給幼兒提供說的平臺。除了集體活動時間的師生互動、游戲時間的生生互動外，教師要有意識地組織開展必要的談話與講述等活動。晨間談話《我最喜歡的運動》讓幼兒說說喜歡什么運動，是怎么運動的，和誰一起運動的；《說說自己的新發(fā)現(xiàn)》讓幼兒說一說最近關(guān)注什么事情了，有什么新發(fā)現(xiàn)。晨間談話內(nèi)容要符合幼兒的興趣，讓孩子有東西可說，敢說，有興趣說。大班還有許多表演游戲，如《小紅帽》《小熊拔牙》《沒有牙齒的大老虎》等等，不僅詼諧幽默，趣味性強，能豐富幼兒的語言和情感，還能發(fā)展幼兒想象力，滿足幼兒的表現(xiàn)欲。

增強幼兒閱讀的能力。大班幼兒有極大的閱讀需求，教師要給幼兒提供適合的繪本、藏書，安排舒適、自在的閱讀環(huán)境，孩子會主動與他人分享閱讀經(jīng)驗，講述自己的收獲。因此、圖書角、閱讀區(qū)必不可少。另外，教師要重視對幼兒的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)講述書中的內(nèi)容，使幼兒能正確理解書中要表達(dá)的含義。

總之，作為教師要知道幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期，對幼兒其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。培養(yǎng)幼兒想說、敢說、喜歡說的情感是一項重要且長期的工作，要從思想上重視，持之以恒。只有這樣，才能使幼兒想說、敢說、喜歡說的積極情感持續(xù)獲得發(fā)展，從而增強幼兒與人、與社會的溝通交往能力。

參考文獻(xiàn)：

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