淺談初中生自主管理能力培養(yǎng)

楊麗艷

摘要：班主任工作是學(xué)校德育工作的重要組成部分，而讓學(xué)生自主管理，是創(chuàng)建良好班風(fēng)的一種有效途徑。學(xué)生通過自主管理，對自己的思想表現(xiàn)進行自我認識、自我監(jiān)督、自我糾正，調(diào)節(jié)自己的行為，使自己的行為符合群體規(guī)范，符合社會道德的要求，提高自己的學(xué)習(xí)效率，以形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主管理；學(xué)習(xí)品質(zhì)；生活習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”，反思自己前些年的班級管理工作，感觸頗多。對于班級的管理自己總是一人多責(zé)，事事操心，親力親為，可學(xué)生并不是很買帳。后來看了很多書籍，也聽了很多專家講座，改變了班主任的管理方式，開始培養(yǎng)學(xué)生自主的管理能力，讓學(xué)生自我約束、自我改進，生生互相促進，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康、快樂的成長。以下是近些年來在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面做的幾點嘗試。

一、樹立良好的自主管理的理念

在班會課上，明確向?qū)W生提出自我管理的思想，讓學(xué)生自我約束，對個人、對他人、對集體、對社會做個有責(zé)任心的人，教育他們要從身邊的小事做起。例如，尊重老師、家長，團結(jié)同學(xué)，認真遵守班級及學(xué)校的規(guī)章制度，讓優(yōu)秀成為一種良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)校紀(jì)律，樹立自我管理的思想。

二、在班干部任用中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

重視班干部任用。首先讓學(xué)生明確班干部在為班級服務(wù)的同時，要鍛煉自己的組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、語言表達能力、應(yīng)變能力、與人交往能力等，同時也要更加注重自我管理，要嚴格的要求自己，以實際行動樹立威信。為了給所有同學(xué)鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，挖掘?qū)W生的潛能，實行班長輪流制，每周在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律三個方面選三個班長，這樣既調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，也互相取長補短、互相協(xié)作、共同成長。

三、在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主管理

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力是新課堂標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求，是社會化發(fā)展需要，也是人終身教育的需要。因此，在教學(xué)過程中教師要創(chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，通過學(xué)生積極思考和實踐活動，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性。使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)。例如，在上每堂課堂之前，學(xué)生都要課前展示，小主人取代老師的位置，提出問題，各小組進行搶答、板答競爭，交流反思。在課上學(xué)生再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，先進行獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑，積極參與，勤于動手、動腦，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。學(xué)習(xí)上的自主管理，使學(xué)生形成了強烈的學(xué)習(xí)動機與深厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更能夠主動地、自覺自愿地學(xué)習(xí)。

四、利用評價促進自主管理

評價對于學(xué)生來說是新生事物，建立一套完整的評價常規(guī)體系有利于促進學(xué)生自主管理。評價形成可分為自我評價、同桌評價、小組評價、組間評價、班級評價、師生評價等多種形式；評價方法上分為比較評價、補充評價、建議評價、贊賞評價等。比如在平時課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達自己的想法、意見和結(jié)論，課堂上出現(xiàn)不同的聲音，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不但在學(xué)習(xí)上參與評價，從多層次、多方面、多角度進行交流，而且在紀(jì)律生活上也充分利用評價體系促進自我管理，比如在每周五的班級總結(jié)會上，各宿舍舍長評價本舍的學(xué)生表現(xiàn)，各餐桌桌長評價學(xué)生用餐時的紀(jì)律，生活委員評價學(xué)生的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)委員評價本周周測情況，各科課代表匯報學(xué)生課堂表現(xiàn)，匯報完成之后學(xué)生再進行自我反思，互相評價，把好的經(jīng)驗進行交流，班長進行立志教育，讓學(xué)生自我管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這些活動大大的促進良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

五、揚長避短，讓所有的學(xué)生都能自主管理

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生都有表現(xiàn)自我，期望成功的心理特征，可在平常班級管理中，存在少部分同學(xué)很少有表現(xiàn)自己的機會，平時要特別注意他們的特長與個性，盡量發(fā)揮他們的長處，發(fā)掘他們的潛能，并多給予信任和支持，這樣就會使整個班級的學(xué)生素質(zhì)在不同程度上都有所提高。對于后進生，開展互幫互學(xué)活動，結(jié)成對子，優(yōu)秀生不但對學(xué)困生思想上有所帶動和起到榜樣作用，還可以利用課余時間對學(xué)困生進行學(xué)習(xí)上指導(dǎo)和幫助。他們在互助中，相互成長，共同進步，最終讓所有的學(xué)生都能自主管理。

六、建立競爭機制，讓學(xué)生自主管理得到更快的發(fā)展

在這個瞬間變化的世界，我們更應(yīng)該增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進心和耐磨力，才能使學(xué)生將來更好的適應(yīng)社會，，所以在班級中開展組間競爭、個人競爭機制，讓他們比學(xué)習(xí)、比行為規(guī)范、比思想、比課堂課后，通過競爭獲得個人獎、小組獎，保證了優(yōu)等生更優(yōu)，學(xué)困生也不甘落后，奮起直追，在班級中形成了互相監(jiān)督、互相幫助、自我管理、和諧生動的氛圍。

“人人有事做，事事有人管”，不僅可以將班主任從繁雜的班級管理中解脫出來，更重要的是它能為班級的每個學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生不但參與到班級管理中，做學(xué)習(xí)上的主人，也培養(yǎng)了學(xué)生自主管理能力，從而提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生的主體性得到了發(fā)展。

總之，在學(xué)生自主管理中，只有始終堅持“以生為本”的思想，尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，才能更大限度地調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1]黃玲玲，淺談中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng).青年文學(xué)家，2012年11期

[2]李華正，淺談初中學(xué)生班級自主管理能力培養(yǎng).成功（教育），2013年05期