探討高中班主任與學生談話的語言技巧

向相玲

摘要：高中是學生學習成長的關鍵期，這個階段學生學業(yè)繁重，心理壓力大。這時教師尤其是班主任應該要積極疏導學生，與學生進行談話并了解學生情況從而對學生進行疏導，班主任在與學生進行談話疏導的過程中可以與學生建立良好的關系，這樣學生在今后也會更加樂于與班主任談話。因此班主任應該要掌握一定的語言技巧進行談話，談話要有一定的目的性、談話要分時間場合、拉進與學生的心理距離還應要在談話后持續(xù)觀察。

關鍵詞：高中班主任；談話；語言技巧

一個優(yōu)秀的學生不僅是學習上優(yōu)秀還應該是在心理上的健康向上。高中學業(yè)繁重，升學競爭大學生心理壓力大，對于學生的學習以及身心發(fā)展是極為不利的。學生心理壓力過大可能會導致失眠、焦躁不安、厭學甚至有可能會產(chǎn)生憂郁情緒。班主任作為班級的領導者管理者就應該要積極疏導學生釋放壓力，通過與學生談話班主任可以了解學生的相關情況并采用恰當?shù)姆椒ㄊ鑼W生。以下是關于班主任與學生談話的相關方法技巧。

一、明確談話目的

班主任找學生談話是為了了解學生幫助學生解決問題，所以談話時班主任應該要緊扣主題，談話內(nèi)容要圍繞主題，不要漫無邊際的鋪墊，不著重點。目標明確才能更好地了解學生，更加深入分析學生問題，抓住重點才能更好的解決問題讓學生信服。例如，在學生成績起伏不定，上課狀態(tài)不好時，班主任找學生談話可以先簡單問一下學生最近學習情況，如“最近在學習上有沒有什么困難？”還可以了解一下家庭情況，與同學之間的關系，從影響學生學習的因素逐一進行分析排除，最后找到問題產(chǎn)生的原因并找到解決辦法。班主任的談話問題都要圍繞學生的相關問題展開，目的明確才能更全面的了解學生，達到談話的目的。

二、找準時機場合

班主任找學生談話要找準時機，莫名地找學生談話會引起學生的擔心，產(chǎn)生一定的心理負擔。在學生剛開始出現(xiàn)出現(xiàn)問題時如果學生能自我調(diào)節(jié)，那么班主任就無需進行談話，多多關注便可以；如果學生問題越來越嚴重那班主任就需要對學生進行談話。找學生談話是也應該要注意場合，人在不同的場合下會有不同的表現(xiàn)狀態(tài)，所說的言辭也會有所不同。所以班主任在對學生進行談話時應該要選擇在沒有其他學生或者老師在場的情況。當班主任與學生談話時有其他同學或者老師在場，約談學生可能會覺得不好意思，放不開，這時學生可能會隱藏自己內(nèi)心的想法，班主任無法得知學生的真實情況，談話的目的便無法達到。

三、言語親和對“癥”下藥

當學生知知道要和班主任進行談話時肯定會有一定的擔心，害怕因為自己犯了什么事讓班主任約談。這時班主任對于學生談話言語應該要平和，不應該帶有明顯的個人情緒進行談話，尤其是不應該批評式談話或者是諷刺性談話和貶低比較式談話。如果班主任在談話是對諷刺學生或者用激烈的言辭批評學生很有可能會引起學生的反感，厭煩甚至有可能會與班主任反抗，加劇事情的嚴重性。當然班主任談話方式也不能一成不變，要根據(jù)學生的不同性格特點采用不同的談話方式。例如，性格較為內(nèi)向的同學談話應該要比較平和，以漫談的方式進行；性格直爽的學生可以采用理解性談話。針對不同性格的學生采用不同的談話方式，學生能更好的接受，明白班主任的用意。

四、以己為例，理解學生

班主任在與學生談話時可能會因為本身身份的不一樣而產(chǎn)生一定的心理距離；學生也可能無法把班主任放在與自己同等的地位進行談話。這時班主任可以以自己的事例作為與學生進行談話的引入，以自身的故事遷移到學生身上，拉進與學生的心理距離；并且以自身事例引入談話可以讓學生更加相信老師，更容易表達出自己內(nèi)心的真正想法。班主任與學生談話過程中還能建立起良好的師生甚至是朋友關系；其次，班主任在以自身事例來說時可以有很好的代入感，更能把自己放在與學生在同一地位，更能理解學生，從學生角度進行一定的思考，讓談話變得更加有效。

五、循序漸進步步引導

班主任在發(fā)現(xiàn)學生問題，并找學生談話時應該要循序漸進，讓學生有一個心理接受過程，在談話前應該有一個鋪墊，不應該一開始談話就開始直入主題。例如，在遇到學生經(jīng)常遲到問題談話時，班主任可以先由天氣問題逐步談起，漸漸深入，說到遲到問題對于自己，對于同學以及教師帶來的不利之處。一步一步的對學生問題進行鋪墊分析，引導讓學生自己反思自己的問題，認識到自己的錯誤。學生的問題并不是一次談話就可以解決的，班主任應該要隨時關注談話學生，必要時還可以采用多次談話，密切關注談話學生，在發(fā)現(xiàn)其他問題的時候可以更快速的做出反應，阻止問題惡化。

溝通是解決問題的最好辦法，只要能溝通交談所有的問題都會迎刃而解。高中生課業(yè)繁重，成績起伏大較為敏感，極易產(chǎn)生心理問題。班主任應該要積極采用談話的方式幫助學生釋放壓力，舒緩心情，掌握一定的談話技巧，可以讓班主任與學生的談話更加順利的進行讓談話氛圍更加融洽，讓班主任更加了解學生，更好的解決問題。班主任不能在經(jīng)過一次談話以后便不再理會，還應該要在談話以后密切關注學生后續(xù)的狀況，必要時進行二次或者三次談話。

參考文獻：

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