化學聯系生活培養學生的核心素養

盧江勇

摘要：基于火與我們的生活是緊密相連的，以及生活中經常遇到與火有關的問題，從而引入課堂，從化學的角度科學的方法去探究的過程中培養學生的化學核心素養。

關鍵詞：化學；生活；核心素養

一、設計背景

化學學科的核心素養是指學生通過學習化學學科的知識與技能、思想與方法養成重要的觀念、關鍵的能力與必備的品格，是化學學科育人價值的集中體現。在化學教學中，通過引導學生對化學知識的學習，對化學思想的理解，使學生能夠構建起從化學的視角認識事物、解決問題的思想、觀點和方法。

化學核心素養的培養與發展離不開情境學習，即基于真實的、現實的生活的任務而學習。這要求我們在教學設計時應將教學目標、內容、方法融合在特定的情境中，讓學生在解決真實的生活中的問題的過程中理解學習內容，構建知識技能體系，發展學科核心素養。下面以《燃燒與滅火》的導學案為例談談如何聯系生活培養學生的化學核心素養。

二、設計思路

《燃燒與滅火》是九年義務教育教科書人教版第七單元課題一的教學內容，主要包括燃燒的條件和滅火的原理等知識點。基于燃燒與滅火與我們的生活息息相關，本節課在導學設計時，從生活中遇到的事例出發引入課題，用生活中可獲得的物品進行實驗探究，從而獲取知識掌握化學原理，再把知識運用于實際的生活之中，從而培養學生的化學核心素養。

三、導學過程

活動一、荒野求生——尋找火的線索

設計意圖：創設學習情景，激發學生學習興趣，從實際生活事例引入本課學習主體，使學生知道化學知識和生活緊密聯系在一起。

1.干苔蘚

2.快速轉動木棒

3.輕輕吹氣

你還可能想到的線索有什么？

活動二、追蹤線索——探究燃燒的條件

設計意圖：實驗是化學的“最高法庭”，實驗是化學教學中最有效的“事件發生器”。以教材內容“立點”，以實驗設計“立意”，結合生活實際，引導學生小組合作設計實驗進行探究，在小組的共同努力下獲取知識。從而增強學生的合作意識和團隊精神，強化學生科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。

【尋找火種】沙子、棉花、水、紙、火柴、酒精、巖石、木材

【分組實驗】運用對照實驗，探究燃燒條件

實驗用品：1.酒精燈 2.燒杯 3.火柴 4.鑷子 5.濾紙碎片 6.木炭 7棉花 8.水 9.蠟燭 10.膠頭滴管

【總結歸納】

1.燃燒的條件 （1） （2） （3）

2.通常燃燒是 與 發生的 反應。

活動三、水與火的較量——探究滅火的方法與原理

設計意圖：從生活中經常遇到的熄滅蠟燭入手，層層深入；由學生熟悉的生活實例引人本課題知識點；由具體的生活事例上升的理論的高度。從而培養學生初步認識從現象到本質的辯證的唯物主義思想，培養學生通過分析問題，進行總結知識的能力。

【分組實驗】群策群力，熄滅蠟燭

1.比一比：嘗試用不同的方法熄滅蠟燭，看誰的方法多。

2.材料與工具：燒杯、水、濕抹布、剪刀

3.溫馨提示：可以嘗試不同的物品，只要把蠟燭熄滅就行。一定要注意安全。

【歸納總結】

滅火的原理：（1） （2） （3）

活動四、滅火我能行——聯系生活，知識升華

設計意圖：理論運用于實際生活是課堂教學的最終目的。讓學生運用滅火的原理，選擇恰當的方法熄滅生活中遇到的各種火情，學生在參與解決真實問題的過程中，學會運用化學知識去解決生活中遇到的各種問題，從而提高學生的核心素養。

滅火的方法很多，在遇到實際的情況時，要選擇最好的方法。

四、結語

燃燒與滅火是每個學生都會遇到的真實的生活事例，借助本課題的學習，讓學生感知真實的化學。本課采取生活事例和化學知識相結合的導學方式，讓學生構建燃燒的條件，以及破壞燃燒條件就可以滅火的知識體系。整節課通過一系列的課堂活動，培養學生對未知世界的好奇與探究欲望，培養學生積極探索科學問題的熱情和解決生產和生活中的化學問題的擔當與能力，深深感知化學科學會使我們的生活更美好。