信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程整合的實(shí)踐與收獲

梁陸宗

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，各行各業(yè)都發(fā)生著驚人的變化，有的行業(yè)從一出生就融入互聯(lián)網(wǎng)的大潮之中，有的行業(yè)古已有之，正在與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生著整合。現(xiàn)代中職化工專業(yè)課程也逐漸朝著互聯(lián)網(wǎng)的方向發(fā)展，信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互結(jié)合，使教學(xué)手段日漸豐富。教師用新型手段改變著自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想，學(xué)生也在新式手段的引導(dǎo)下使自己的思維更加活躍。因此，課堂教學(xué)變得比以往更加生動(dòng)、活潑、有趣味。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職教學(xué)；化工專業(yè)課程；實(shí)踐性成果

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響下，課堂教學(xué)形式發(fā)生著急劇變化，這種變化主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的使用上。教師不再僅僅依靠傳統(tǒng)的說(shuō)教的形式來(lái)上課，而是把音樂(lè)、圖片、視頻等搬到課堂上，讓學(xué)生看、聽(tīng)。這樣的課堂變得比以往更加豐富多彩，學(xué)生的感官被音樂(lè)、畫面吸引著，上課時(shí)的注意力更加集中，也更愿意學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。由于課堂形式多樣，不斷沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生上課的體驗(yàn)更加深刻，對(duì)課堂內(nèi)容記憶得也更加牢固。

一、整合中的有益嘗試

在信息技術(shù)與現(xiàn)代中職化工專業(yè)課程整合的過(guò)程中，許多中職院校都對(duì)其進(jìn)行了諸多有益的探索，其中有相當(dāng)一部分值得普及和宣傳。

（一）微課輔助化工專業(yè)課教學(xué)

中職化工專業(yè)課程中內(nèi)容多而且復(fù)雜，再加上上課時(shí)間有限，學(xué)生們要想在短時(shí)間內(nèi)消化吸收掉老師所講的內(nèi)容，往往是十分困難的。而有了信息技術(shù)的輔助作用，教師可以通過(guò)精心備課，將自己所要講解的知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)和壓縮，將精華部分以微課的形式展現(xiàn)給大家，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容有一定的掌握。例如，教師在講解硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程時(shí)，通過(guò)微課給學(xué)生展示硫酸工業(yè)生產(chǎn)所需要的物品、注意事項(xiàng)和每一步的操作步驟，并給出教學(xué)反思和練習(xí)測(cè)試等。能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生集中注意力，完成多個(gè)目標(biāo)。從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固，理解得也更加深刻。

（二）手機(jī)APP輔助學(xué)生課下學(xué)習(xí)

信息技術(shù)背景下，學(xué)生們對(duì)手機(jī)的依賴程度越來(lái)越深，很多學(xué)生會(huì)用手機(jī)來(lái)進(jìn)行社交和玩游戲。事實(shí)上，手機(jī)APP還可以幫助學(xué)生課下自學(xué)。中職化工專業(yè)課程涉及面廣、難度大，教師在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往不能立馬理解透徹。而課下鞏固是學(xué)生跟上課程的一個(gè)必要的解決方法。學(xué)習(xí)類手機(jī)APP因?yàn)椴幌拗茣r(shí)間、地點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，能幫助學(xué)生隨時(shí)隨地鞏固自己的課程。這給學(xué)生帶來(lái)了新奇的體驗(yàn)，也更方便他們的學(xué)習(xí)。

二、整合對(duì)教師和學(xué)生的影響

信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程的整合，使教師和學(xué)生在足不出戶的情況下，就能完成很多在信息技術(shù)出現(xiàn)以前必須得去特定的地方、利用諸多特定的器材才能完成的工作，給教師和學(xué)生都提供了很大的方便。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)已成一種趨勢(shì)

傳統(tǒng)的中職化專業(yè)課程都只能依靠教師的口頭講解，以及教師利用粉筆在黑板上書寫的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解。但是一遇到復(fù)雜的課，教師就有些心有余而力不足了。微課因?yàn)槠浞绞降莫?dú)特，恰恰能很好的解決這個(gè)問(wèn)題。教師通過(guò)展示自己整理的課程精華，學(xué)生能更加直觀快速地理解知識(shí)點(diǎn)。所以，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)現(xiàn)在幾乎已經(jīng)成了每一位中職化工教師的一門必修課，許多老師都在利用課余時(shí)間豐富自己的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)以利于教學(xué)。教師牢牢地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能簡(jiǎn)化自己的工作，也能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）整合為學(xué)生提供了一種學(xué)習(xí)新模式

手機(jī)APP與中職化工類專業(yè)課程的結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅可以在課堂上完成，利用自己手機(jī)APP上的專業(yè)課程講解，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供一種新思維，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，學(xué)習(xí)效率有所提高，學(xué)生也更樂(lè)于用這樣的學(xué)習(xí)方式結(jié)合自己的想象力來(lái)消化吸收知識(shí)。

三、教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)掌握好一個(gè)度

信息技術(shù)確實(shí)在很多方面有它特有的優(yōu)勢(shì)，能在很多方面輔助教師的教學(xué)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)意想不到的效果。但是，信息技術(shù)的方便并不意味著對(duì)它的運(yùn)用越多越好，而是要掌握好一個(gè)度，它不能完全代替教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師要在備課時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容，在遇到學(xué)生不太好理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行生動(dòng)的展示，而不是為了吸引學(xué)生的眼球、使課堂變得有趣，在并不需要使用信息技術(shù)的地方也強(qiáng)行穿插進(jìn)去。這樣不但不利于教學(xué)，還可能會(huì)使學(xué)生的注意力分散到別的地方，造成學(xué)生上課上得很開(kāi)心，但是并沒(méi)有學(xué)習(xí)到什么知識(shí)的尷尬境地，影響教學(xué)效果。

新時(shí)期，信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程得整合給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)很多積極的新變化，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有很多有利影響，但是在運(yùn)用時(shí)一定要注意科學(xué)性，使它在教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的出現(xiàn)促進(jìn)了教學(xué)改革，通過(guò)信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程的整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加豐富和生動(dòng)。教師因此不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，依靠信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用更加有趣的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也利用這種方法提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性、對(duì)知識(shí)的接受能力和創(chuàng)新性。信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程的整合，結(jié)合課程實(shí)踐，彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)踐上的不足，讓學(xué)生在感官的參與下，運(yùn)用模擬實(shí)踐的方法，自主進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)和探索。

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