淺析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

司文君

摘要：伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，微課這一新的教育教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，以其新穎、靈活、高效的多種學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變著傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，極大的推動(dòng)著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。本文就此對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析與闡述。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué) 數(shù)學(xué) 應(yīng)用

就微課來(lái)說(shuō)，其是指為了使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)取得更好的成效，通過(guò)教師精心的進(jìn)行信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)內(nèi)容而以視頻的形式觸發(fā)學(xué)生們的深入思考來(lái)拓展開(kāi)來(lái)的一種完整但簡(jiǎn)短的教學(xué)活動(dòng)。其學(xué)習(xí)形式頗具自主性，并且其制作精美，內(nèi)容可視，具有著新穎、靈活、高效的教學(xué)特點(diǎn)與作用。在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)且難度較大的重點(diǎn)教學(xué)科目，其抽象化的概念及教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度，吸收起來(lái)也較為困難。因此，有效應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的視覺(jué)成效，培養(yǎng)促進(jìn)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

一、微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的積極作用

（一）增進(jìn)小學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣

微課是借助信息化技術(shù)手段來(lái)呈現(xiàn)的一種新型視頻教學(xué)，其可以有效將抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)得更加形象、具體，從而促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解、吸收與記憶。這一新的教學(xué)方式，使小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松與靈動(dòng)，從而在削弱了學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，增進(jìn)了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）更能把控?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程

有效應(yīng)用微課來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)安排和把控自己的學(xué)習(xí)。因?yàn)椋瑢W(xué)生們自主安排微課視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，課內(nèi)課外，他們都可以選擇在學(xué)校或是在家里來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看，因此，其學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)習(xí)狀態(tài)更加自然輕松，小學(xué)生們可以不必?fù)?dān)心跟不上講課的節(jié)奏，也不必?fù)?dān)心在聽(tīng)講中有所遺漏。微課，可以使他們自己來(lái)把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度與節(jié)奏，從而進(jìn)行有選擇的躍過(guò)或重復(fù)，還可以暫停下來(lái)進(jìn)行思考與記錄，甚至還可以通過(guò)聊天的形式來(lái)向老師或同學(xué)們進(jìn)行咨詢、求助。這樣一來(lái)就可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生的持續(xù)關(guān)注度，更好的幫助那些學(xué)習(xí)困難、落后的學(xué)生。與此同時(shí)，其也改變著傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一授課模式，使學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣來(lái)有效掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與速度。

（三）微課學(xué)習(xí)更注重先學(xué)后教

在微課這一教學(xué)形式下，其可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞與學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施于課外，從而有效將知識(shí)的內(nèi)化更多的置于課內(nèi)，但是不管是課內(nèi)還是課外都更加促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。從而使這種“先學(xué)后教”的三維課堂教學(xué)模式更具互動(dòng)性與合作性，進(jìn)而使小學(xué)生們更具針對(duì)性的提出的具有深度與廣度的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課有效應(yīng)用的途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，微課可以說(shuō)是為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革增添了新的生機(jī)與活力。而作為數(shù)學(xué)教師就要有效以數(shù)學(xué)課堂為中心，立足于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，在不同的教學(xué)階段，更大的發(fā)揮微課的有效作用，使其在數(shù)學(xué)課堂的課內(nèi)、外得以更加緊密的聯(lián)系，更好的拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空，有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

（一）課前應(yīng)用，答疑解惑學(xué)新知

在數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)階段，由于小學(xué)生們首次接觸新的知識(shí)，其必然對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著眾多的不解與疑問(wèn)，而且他們也難以把握和找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。所以，在這個(gè)時(shí)候有效的應(yīng)用微課可以為學(xué)生們答疑解惑，幫助他們更好的學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生們理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。就以預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法為例來(lái)說(shuō)，一些小學(xué)生就會(huì)對(duì)“分母不變，只把分子相加減”這一運(yùn)算形式難以理解，因?yàn)椋麄儾幻靼诪槭裁粗恍枰獙⒎肿舆M(jìn)行加減就可以呢而為什么分母是不變的呢將分母進(jìn)行加減可不可以呢面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，我們就可以有效借助微課來(lái)制作出“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的專題微課視頻，從而使小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，就可以將錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)想法消彌于無(wú)形當(dāng)中，從而在學(xué)習(xí)初始就可以借助微課課程來(lái)進(jìn)行算法和算理的正確理解與認(rèn)知。

（二）課中應(yīng)用，引導(dǎo)思想促思維

微課不僅可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)的理解和掌握，還可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與形成。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，一方面要讓小學(xué)生進(jìn)行討論交流來(lái)有效解決課前預(yù)習(xí)中所未能理解的問(wèn)題，另一方面還要有效通過(guò)教師的引導(dǎo)，來(lái)有效培養(yǎng)樹(shù)立小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。就以《三角形的高》這一課程學(xué)習(xí)為例，通過(guò)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)觀看微課《三角形底和高的認(rèn)識(shí)及畫(huà)法》這一課程，從而使他們對(duì)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有所了解和認(rèn)知，進(jìn)而得以更好的理解認(rèn)識(shí)三角形的高。但這里所獲得的三解形的基本技能，即本課所要學(xué)習(xí)的畫(huà)三角形的高，還并沒(méi)有完全囊括，而只有包含了銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而另外的直角三角形和鈍角三角形的另外的兩條高，小學(xué)生還是不太理解和會(huì)畫(huà)。所以，在一些學(xué)生在學(xué)習(xí)不如此提出這樣的問(wèn)題之后，教師就需要引導(dǎo)大家來(lái)一起進(jìn)行討論和研究。從而使他們?cè)谕ㄟ^(guò)一定的討論和試驗(yàn)之后，再利用有效的微課來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證與講解，進(jìn)而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的目的。

（三）課后應(yīng)用——學(xué)習(xí)拓展促深入

小學(xué)生們通過(guò)課后微課的學(xué)習(xí)與理解必然可以使學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加的深入、形象、記憶深刻，從而更加有效的促進(jìn)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思維的靈活性、深入性以及系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課的有效應(yīng)用與實(shí)施可以使學(xué)生們以更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣來(lái)有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與思考，從而取得更加良好的學(xué)習(xí)成效。所以，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們就要有效利用這一教學(xué)形式，不斷的學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)資源，更多的去分享與交流，以使我們的微課更好的促進(jìn)教學(xué)，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。

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（作者單位：秦皇島北戴河新區(qū)朝鮮族小學(xué)）