信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新研究

孫玉梅

摘要：數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)的當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，重視學(xué)生的思維能力提高，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力養(yǎng)成。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)出現(xiàn)很多基礎(chǔ)性的問(wèn)題。教師需要利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，更好的幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新研究

數(shù)學(xué)知識(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與人們的生活有著非常緊密的練習(xí)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)提供的輔助能力也越來(lái)越強(qiáng)，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理的利用信息技術(shù)，針對(duì)性地解決教學(xué)工作當(dāng)中的難點(diǎn)。信息技術(shù)可以有效地將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的參考。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍當(dāng)中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)工作中要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)促使小學(xué)生教師專業(yè)發(fā)展

現(xiàn)在很多學(xué)生在授課的時(shí)候，使用信息技術(shù)的教師較少。部分教師只能在校內(nèi)網(wǎng)上進(jìn)行公開(kāi)課程授課的時(shí)候，才會(huì)使用信息技術(shù)，但是在實(shí)際的課堂授課中部分教師幾乎不用信息技術(shù)。上述原因的出現(xiàn)，主要是教師的信息技術(shù)引入意識(shí)薄弱，部分教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的授課方式，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行改善，因?yàn)檫@要耽誤他們很多的時(shí)間；另外一部分教師卻沒(méi)能真正的認(rèn)識(shí)到信息的重要性，在對(duì)信息技術(shù)掌握較低的情況下，幾次使用感覺(jué)效率較低，所以在課堂教學(xué)中單方面的取消信息技術(shù)的引入。

其實(shí)信息技術(shù)的引入對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)而言，能為教學(xué)帶來(lái)極大的沖擊，而教師需要在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時(shí)，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量十分注意。特別是探尋如何能將有效的教學(xué)資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中，學(xué)校可以組織信息技術(shù)交流講座的方式，對(duì)教師開(kāi)展專項(xiàng)的培訓(xùn)，進(jìn)而以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，明確信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，繼而通過(guò)激烈措施，鼓勵(lì)教師經(jīng)常性的使用信息技術(shù)，培養(yǎng)一批信息技術(shù)的學(xué)科帶頭人。

二、信息技術(shù)應(yīng)用能優(yōu)化數(shù)學(xué)體驗(yàn)式服務(wù)

教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)的時(shí)候，先要對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行考察，盡量避免教學(xué)時(shí)出現(xiàn)“滿堂灌”的課堂局面，學(xué)生不但接受困難，教師也講解的很累。由于信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是容量大，難以掌控。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候若沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，極易出現(xiàn)課堂內(nèi)容的總?cè)萘窟^(guò)度，超出一節(jié)課的承受范圍。教師在信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，先要重視課堂內(nèi)容的掌握情況，并借助信息技術(shù)開(kāi)展多媒體教學(xué)以提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著深刻的理解與認(rèn)知。例如，教師讓學(xué)生使用電腦進(jìn)行拼板游戲，其中主要涉及到的游戲類型有中國(guó)式七巧板、德國(guó)式七巧板等，學(xué)生能在平移的過(guò)程中，對(duì)圖像有基本的了解，進(jìn)而能對(duì)空間和圖形這一章節(jié)有著認(rèn)知，在辨識(shí)圖形進(jìn)行分類拼圖的過(guò)程中，通過(guò)親手體驗(yàn)，從不同的角度看待圖形，繼而能發(fā)現(xiàn)圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形拼在一起能成為一個(gè)平行四邊形，而兩個(gè)正三角形拼在一起能形成一個(gè)正方形。學(xué)生借助于信息技術(shù)教學(xué)方式，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)隱含的規(guī)律，這能得出信息技術(shù)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供服務(wù)。

三、將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，能夠?yàn)榻處煿ぷ魈峁┑妮o助越來(lái)越多、越來(lái)越強(qiáng)，但是對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段也要加以重視。信息技術(shù)的教學(xué)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供非常直觀的形象，讓學(xué)生更加容易的對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行理解。但當(dāng)前也出現(xiàn)了一些對(duì)信息技術(shù)依懶性較強(qiáng)的教師，在缺少信息技術(shù)作為輔助的情況下，便無(wú)法高效的開(kāi)展教學(xué)工作。因此信息技術(shù)對(duì)于傳統(tǒng)的教師地位也造成了一定的不良影響，使得教師在教學(xué)當(dāng)中的角色發(fā)生了變化。例如，在學(xué)習(xí)千克的認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放同類物質(zhì)在一克總量時(shí)的大小和在一千克重量時(shí)的大小，讓學(xué)生能夠直觀的對(duì)千克進(jìn)行感知。但如果通過(guò)圖片還無(wú)法讓學(xué)生對(duì)一千克物體的重量有所感觸，那么教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，去稱量一下這兩個(gè)重量的物體，感覺(jué)一下其中的差別，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)道具，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中通過(guò)真實(shí)的感受來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，信息技術(shù)的使用需要針對(duì)適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)，其僅僅是一種教學(xué)的輔助工具，能夠在與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的情況下，更好的發(fā)揮出教學(xué)功能。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠非常有效地提高課堂教學(xué)效率，能夠幫助教師將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)易化處理，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。教師要針對(duì)教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，合理使用信息技術(shù)，使得信息技術(shù)的效用真正的發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師還要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，真正的實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中不斷提高自身能力。

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（作者單位：山東省肥城師范學(xué)校附屬小學(xué)）