論小學語文教育的價值追求及科學化構建

張繼偉

摘要：小學語文教育教學是學生成長學習的重要內容之一，是幫助學生奠定文化基礎的時期，也是容易被忽略的時期。傳統的小學語文教學中，教師片面強調教學指標，照本宣科、把學生培養成應試教育下的考試機器，以分數作為評價學生的唯一標準，不利于學生全面發展。小學語文教育的價值追求應該強調理論與實踐結合、情感內涵與課本知識結合，探索文章的中心思想。另外，小學語文教育的科學化建設應該從長遠角度出發，科學設計小學語文教育的框架，幫助學生更好地成長。本文就當下小學語文現狀出發，分析并研究了小學語文教育的價值追求及科學化建設。

關鍵詞：小學語文 價值追求 科學化 研究

一、目前我國小學語文教育的現狀

（一）小學語文教育片面注重成績和能力

傳統的小學教育中，數學、英語、科學等學科被重點關注，語文學習的必要性經常被忽略。除此之外，在進行教學時，片面“以分數論英雄”不利于學生的全面發展。傳統的語文教學大綱過于注重學生學習成績和能力的高低，片面培養學生讀、寫、聽、說的能力，忽略學生的情感教育和素質發展。在新課改的背景下，教師應該不斷改革教育理念，培養學生愛國的情感，發揮學生的主觀能動性，幫助和引導學生更好地理解和運用本國母語，積累自身的語文知識，提升文化素養，發散語文情感思維，使其的讀、寫、聽、說的能力全面發展。語文教育還應該注重培養學生的道德品質和審美能力，幫助學生養成優秀的人格，促進學生全面發展。

（二）小學語文師資力量薄弱

就目前我國的小學語文教學現狀而言，教師多采用“教師講、學生聽”的授課模式，根據教學大綱和考試重點來授課，課堂氛圍枯燥乏味，導致學生沒有興趣學習。課本知識的確重要，能夠幫助學生掌握文化知識，但是如果將課本知識當成小學語文教學的全部，則對學生百害無一利。因此，教師在進行教學時，應該根據實際情況，設計教學方案，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。作為教師，應該樹立終身學習的理念，不斷更新教學方法，避免課堂出現“呆板化”，讓每個學生都參與到課堂中來，在輕松愉悅的語文課堂中提升學生綜合素質。

二、淺析小學語文教育的價值追求

（一）還原小學語文教育的本位回歸

在新課改的背景下，小學語文教育應該拋棄傳統的注重學生成績和能力訓練的思想，拒絕把學生培養成知識的容器，應該幫助和引導學生，找到語文知識中的內涵、情感和文化，還原語文教學的真身，還原小學語文應該有的人文關懷，從而達到追求小學語文教育的本位回歸的目的。

（二）還原小學語文教育的簡單化

小學語文教學過程中，應該將抽象的理念直觀化、復雜的問題簡單化，還原語文教學內容的思想內涵。語文來源于生活，正是由于這種關系，導致語文教學內容出現“雜而多”的現狀，語文教育的宗旨被模糊，難以發揮語文知識的形式、道德、音樂等美感。因此，還原小學語文教育的簡單化是幫助學生掌握文化、感受美的關鍵途徑。小學語文教育的失敗往往在于教師片面注重學習成績和能力的培養，忽略了語文知識思想內涵的意義，既達不到教學效果又抹殺了學生的天性。因此，小學語文教師應該尊重學生的人格，平等對待每一位學生，還原小學語文教育的簡單化。

（三）還原小學語文教育的情感內涵

在小學語文教學中為改善課堂沉悶的現狀，應該還原課堂的愉悅氛圍。小學語文教育是一個充滿詩意的學科，教師應該注重對學生進行思想感情的熏陶，避免理性代替思維，應該幫助和引導學生回歸語文學習的情感內涵，尤其是在進行古詩文的教學中。古詩文講究情、景、樂結合， 在賞析古詩文時，可以適當引入一些視頻、音樂來吸引學生的注意力，激發學生主動學習的興趣，為升學奠定基礎。所以，小學語文應該注重對學生思想方面的教育，在此基礎上融入理性知識，還原小學語文教育的情感內涵。

三、淺析小學語文教育的科學化構建

（一）小學語文教育需著眼于長期學習

小學是學生打好文化基礎的關鍵期，教師應該幫助和引導學生主動學習、喜歡學習，讓學生真正融入校園大家庭，發揮自主性和能動性，做學習的主人，從而為日后成長學習奠定基石。傳統的語文教學來說，教師和家長都過分強調知識能力的重要性，忽略了孩子實際的理解能力，只注重擴展孩子的知識面，限定了孩子的思維。的確，學生的首要任務是學習，但幫助學生在學習中發散思維，變得自信、堅強，才是語文教育的意義所在。片面注重學生學習成績和知識水平，忽略小學生的主動性，會讓學生對語文產生厭倦的情緒，挫傷學生的自信心，使學生產生自卑心理，間接導致部分學生學習失敗和成長失敗，因為小學生身心尚未成熟，處在發展的階段，教師應該根據學生實際情況、因材施教，著眼于學生的終身發展。教育不是一朝一夕的事情，需要教師、學生、家長互相合作，共同努力，從而為學生的人生打下厚實的基礎。

（二）小學語文教育的整體構建應該科學化

要想小學語文教育的整體構建科學化，應該增強語文教育的頂層框架，語文課程的制定者、行動者需要關注到當下我國語文課程的變化。接著，在制定語文學科標準時，應該多方面考慮，發散思維，從學生的實際出發，設計出適合學生成長的語文學科標準。其次，語文學科知識必須是語文教學的中心內容，教材的重點、難點以及教材與教學過程之間的關系應該著重考慮。另外，小學語文教師應該增強語文教育長期發展的思想，愛崗敬業、以身作則、嚴于律己，在生活和學習中為學生樹立良好的學習榜樣。因此，教師應該對學生進行形成性評價，不同的評價有著不同的準則，教師應該公正平等對待每一位學生，在教育中注重與時俱進，為構建小學語文教育的科學化而不懈努力。

四、結語

孩子是祖國的希望，民族的未來，小學是學生學習生涯乃至整個人生發展的基礎，教師應該幫助和引導學生健康成長，不拋棄、不放棄任何一個學生。堅持語文的可持續發展，把學生培養成創新性建設人才，要求教師應該遵循學生身心發展的規律，設計出符合學生成長學習的教學體系，提高學生的綜合素質。在進行小學語文教學時，不可急功近利，應該因材施教，追求小學語文教育的價值，促使教育的科學性得以更好的實施。

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（作者單位：山東省新泰市東都鎮西都學校）