厚此薄彼就會顧此失彼

張翠平

摘 要： 在科學技術日新月異，學校多媒體設備不斷豐富和發展的今天，教師掌握多媒體技術的水平也逐日提升，多媒體技術也廣泛的運用于課堂。

關鍵詞：多媒體技術 運用 課堂

隨著外出學習機會的增多，我也耳濡目染了很多多媒體教學的新觀念，學習到了很多多媒體制作技術。于是，在我校多媒體教室落成之后，我第一個大膽的把多媒體技術用在課堂，并且得到了領導和老師的認可。于是，我就經常講示范課，公開課。多媒體授課方法，讓一直都在運用傳統教育媒體的老師們耳目一新，他們也一致認同我的方法和設計。逐漸的，多媒體也就成為我課堂的主導。為了展示我課件的制作技能，整個課堂，黑板上不寫一個字，課題、板書一概沒有。欣賞著自己的作品，回味著一句句真誠的夸贊，我不禁沾沾自喜，覺得自己很有成就感。

但隨著時間的推移，隨著經驗的積累，隨著課后的反思，隨著學生知識掌握的反饋，我逐漸發現了自己觀念上的弊端：并不是所有的課，所有的教學目標都適用于多媒體。最為失敗的是《桂林山水》這節課，我制作了課文朗讀視頻，添加了創設情境的音樂，補充了許多課外資料。為了制作這一課件，我投入了大量的時間和精力，滿以為這節課會生動精彩，圓滿完成教學目標。但事與愿違，這節課我雖然講的大汗淋漓，時間掌握的點滴不差，但課后檢查，學生卻完全沒有完成預期任務。有的甚至只是欣賞了圖片的美麗，其他一概不知。更不要說提升知識能力，感悟課文所表達的情感了。

這節課的失敗，讓我被勝利沖昏的頭腦冷靜了下來，我對自己的所作所為進行了深刻的反思：原來，我的多媒體課程設計，只停留在讓學生大飽“眼福”的最基本層面，他們只流連于圖片的美麗，音樂的動聽，而我自己也成了多媒體的奴隸，只顧忙于展示多媒體，充當解說員，沒有注重與學生情感的交流，沒有適時的把教學重點，重點字詞用板書的形式給學生加以強化，而是一味的讓學生沉浸在觀看電影的興奮中，而沒能很好的兼顧課本知識，所以教學效果很差。如果我的這節課，能把傳統的粉筆、板書、形體語言等這些傳統的媒體，巧妙的與多媒體圖文并茂、視聽兼顧的特點結合起來，相互融合，相互貫通，我想這節課一定是一節成功的課。

同時，我又對曾聽過的許多利用多媒體教學的課進行梳理，發現其特點都是信息量大，只注重增強課堂上的趣味和形式上的新穎，忽視了突出教學重點、突破教學難點，課堂上教師只顧忙著播放預先制作的課件或剪輯的資料，既不深入講解，也無重點、難點板書，只強調多媒體的優勢，而忽視了課堂教學中學生的主體地位，教師的主導作用，師生之間的情感交流，教師的授課藝術和臨場發揮能力，導致學生只是學會了當觀眾，學會了看“電影”，而沒有學會課程所要求的知識和技能。

于是，我對這節課又進行了認真的修改，把多媒體和傳統的媒體揉和在一起，讓它們相輔相成，相得益彰。通過多媒體的視覺，聽覺功效激發學生的興趣，讓他們身臨其境般的感受自然的美麗和神奇，又通過粉筆，板書，書本，更進一步強化重點字詞的理解，加深對文章主題的感悟，并且我沒有了上次只顧忙著播放媒體的忙亂，注重了利用語言，表情與學生情感的交流。這節課，通過課后反饋，取得了預期效果。

現在，我感覺有一些教育者也存有類似的觀點：缺少了多媒體的課就不是一節好課，特別是公開課，示范課，每節課必言多媒體，整堂課不管是課題，還是文中的重點詞句等，一切由多媒體完成，一堂課下來，黑板上不留一點痕跡。這樣的課，通過課后反饋，調查，大部分都沒能很好的完成三維目標。我覺得，這最主要的原因就是對傳統教育媒體的撇棄。

因此，我覺得，傳統的粉筆、黑板，教具等教學媒體與多媒體圖文并茂、視聽兼顧，交互性強、信息量大、靈活性強等優勢享有同等的地位。只要有利于學生對教學內容的理解，任何形式都應該被接納。不要因為有了多媒體而就把傳統教學媒體束之高閣，打入冷宮。“傳統”之所以稱為“傳統”，是因為它還有生命力，它還有需要繼承，需要發揚光大的優勢。

其實，一位老師扎實的功底，淵博的知識，及他所綻放出來的獨有的人格魅力都會潛移默化的影響，感染學生。老師的一筆好字，會使學生無意中的模仿，認真寫好自己的字；標準優美的朗讀會激發許多學生的朗讀熱情；課堂提問、討論、演講，等等，這些教學手段在教學中也都起到了很好的作用。

再就是，內容的豐富性，每一學科教學目的專業性，學生個性的差異，決定了課堂教學手段不可能是單一的，而應該是多種多樣的。許多行之有效的傳統教學手段也是長期教學經驗的積累和總結，不能把運用多媒體看作是課堂教學的唯一手段。多媒體教學使課堂教學生動、直觀、形象，但對于一些理論性較強的內容表述，并不一定都比教師現場講授引人入勝；對于一些原理近似書面語言的闡釋，并不一定比口語化的表述更容易讓學生理解和富有吸引力。多媒體與學生的相互作用無法代替教師與學生面對面的直接交流，因此，課堂教學要取得應有的教學效果，不僅要學會用好多媒體，還要充分繼承發揚傳統教學手段的優勢。如果只注重多媒體，而撇棄傳統媒體，那我們得到的只是學生毫無理解的人云亦云的表面熱鬧，表面的激情，此時的多媒體只是一臺單一的 “電影機”，老師只是一位機械的“放映員”而已，在這時，我們失去的是對學生最好的教育時機；失去的是一位老師應盡的責任和義務；失去的是學生掌握知識技能和提升情感態度價值觀的有利平臺。

因此，對于多媒體和傳統教學媒體，我們不要厚此薄彼，那樣，我們將會顧此失彼。