“競教結(jié)合”模式下的體育表演課程改革

盛寧寧

摘要：當前高校的體育表演課程內(nèi)容陳舊，不能做到因材施教，競技體育與學校體育相結(jié)合的“競教結(jié)合”模式體育教學有利于體育表演課程的發(fā)展。這種教學模式既能培養(yǎng)參加比賽的高水平運動員，又能豐富課程教學內(nèi)容，做到因材施教，因此“競教結(jié)合”模式下的體育表演課程改革是未來課程改革的發(fā)展趨勢。

關鍵詞：競技體育 學校體育 體育表演課程

競技體育與學校體育相結(jié)合的大學體育教育課可以稱之為“競教結(jié)合”模式下的體育教學。開展“競教結(jié)合”模式的難美項群課程教學有重要意義。首先，可以提高難美項群課程的教學質(zhì)量，豐富教學內(nèi)容，其次，“競教結(jié)合”模式的體育教學可以拓展教學內(nèi)容的廣度和深度，能夠根據(jù)學生的基礎體育量身選擇不同的教學內(nèi)容。新模式教學還可以選拔出優(yōu)秀的體育表演隊員。

一、中美大學體育對比研究

（一）美國大學體育現(xiàn)狀

縱觀美國，一流大學必有一流體育。以哈佛、耶魯大學宣傳視頻為例，兩所世界頂級學府把體育同科學、人文、藝術和生活列在同等重要的位置，認為沒有運動的習慣是不健康的。美國學校體育有兩個基本思想：一是基本運動技能訓練，并以此向?qū)W生傳輸終身體育思想。二是重視體育社交，通過體育培養(yǎng)學生的社交能力。美國大學培養(yǎng)學生運動員，中國大學培養(yǎng)運動員學生。普林斯頓的目標是： 他們既是學生又是運動員，即學生運動員是最恰當?shù)拇朕o”。美國的難美項群運動員來自各大高校。

（二）中國大學體育現(xiàn)狀

中國大學體育以學校體育為主，采用傳統(tǒng)教學方式，教師教——學生學——考核評價模式。這種模式培養(yǎng)的學生不能作為專業(yè)運動員。并且很多高校存在課程設置簡單的問題，課程設置針對的是大多數(shù)同學，沒有細致考慮基礎好和基礎差的同學，容易造成基礎好的同學知識量不足，基礎差的同學接受困難。因此針對國內(nèi)高校難美項群類項目體育課現(xiàn)狀進行教學改革勢在必行。

二、課程設置現(xiàn)狀

認真研究當前我國高校難美項群項目課程現(xiàn)狀后，發(fā)現(xiàn)了一些問題。從難美項群項目課程設置及“競教結(jié)合”兩方面進行了研究。

（一）課程設置方面

現(xiàn)行的課程設置使得不同基礎、不同學習時數(shù)的同學在體育表演中級課程上接受同樣的教學內(nèi)容，執(zhí)行同一個考核標準，這樣的課程設施不但增加教師的教學難度，更容易使基礎好的學不深，基礎差的學不會，同一考核標準針對不同基礎的學生也不公平。

（二）體育表演課程“競教結(jié)合”方面

1.我校現(xiàn)存的校隊選拔機制是，教師課堂上發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生，利用個人魅力勸服學生參加校隊，學生在訓練中沒有獎勵機制，只有在取得省級以上比賽成績后，才有極少的加分獎勵，因此在現(xiàn)行的客觀條件下，體育表演校隊很難取得佳績。

2.現(xiàn)有的體育表演課程教學內(nèi)容均為學校體育教學內(nèi)容，教師教授的知識比較淺顯，競技性和藝術性不夠。因此學生在參與校運動會團體操表演、文藝演出缺少美感和精彩環(huán)節(jié)、藝術表現(xiàn)力欠缺，不能夠很好的展示當代大學生活潑積極向上的風采。

三、課程設置改革

（一）課程設置方面

體育表演課程以俱樂部形式進行教學。俱樂部教學的主要特點是學生不分年級，根據(jù)自己的興趣愛好，自愿參加各門課程的學習。課程分為初級、中級、高級。學生在參加俱樂部前教師根據(jù)體育表演課的評判標準對學生進行測試。測試分為技術和藝術兩方面。可以保證學生基礎將近，有利于教學內(nèi)容設置，評價標準的制訂，以及分數(shù)更合理。

（二）體育表演課程“競教結(jié)合”方面

1.高級課程班學生即為校隊隊員。高級課程班學生經(jīng)過芭蕾、形體、專項、音樂賞析訓練后，已經(jīng)具有比較強的專業(yè)素質(zhì)，能夠達到競技比賽、藝術演出水平。學生學習的積極性、訓練人數(shù)、訓練時間、訓練場地均可得到保障。教師可以在課堂上將教學與訓練同步，教師的訓練經(jīng)費可以以課時費形式發(fā)放，有利于提高教師訓練積極性。體育表演校隊應以自我融資為主、學校專項撥款為輔的模式進行運營。比賽可以拉企業(yè)冠名贊助，平時進行適當?shù)氖袌鼋?jīng)濟下的藝術演出。賺取的經(jīng)費一部分用于俱樂部的活動開銷，另一部分可以發(fā)放給學生，使得學生更加積極的投入到學習中。對于比賽成績突出的學生，俱樂部以獎學金形式頒發(fā)給學生運動員，以上措施有利于體育表演校隊在競技體育的比賽中取得佳績。

2.競技體育代表了項目的發(fā)展方向，是項目的高端前沿體現(xiàn)。體育表演課程教師應該研究本項目的競賽規(guī)則，因為規(guī)則是導向，是項目發(fā)展的指揮棒，只有將規(guī)則研究透徹，才能明白本學科、本項目的發(fā)展趨勢及制高點。作為普通高校公共體育課教師，針對學生現(xiàn)狀，

四、改革目標

（一）通過體育表演課程改革可以選拔訓練優(yōu)秀的校隊隊員，參加比賽，獲得優(yōu)異成績，促進學校體育逐步達到競技體育的高度。

（二）通過體育表演課程改革可以提高課程的教學質(zhì)量，傳授終身體育強身思想，為國家培養(yǎng)身心健康的接班人。這點具有時代意義，也滲透了我們國家要從體育大國向體育強國轉(zhuǎn)變的夢想和目標。

（三）通過體育表演課程改革，提高學生的表演能力，豐富校園文化。為學生的大學生活增添色彩。

五、解決的問題

（一）體育表演課程俱樂部可以按照學生基礎進行分班，能夠解決教學內(nèi)容設置局限性問題；解決不能因材施教問題；解決運動負荷不易控制問題。

（二）體育表演課程改革能夠解決體育表演校隊人數(shù)不固定、訓練時間很難統(tǒng)一、訓練水平不高、缺少訓練經(jīng)費問題。

（三）體育表演課程改革能夠解決學生在校運動會團體操表演、文藝晚會演出時水平不高、表現(xiàn)力不強的問題，豐富學生校園文化生活。

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（2017年民盟大連市委專題調(diào)研立項課題，關于在大連高校開展競技體育與學校體育結(jié)合下的表演性體育訓練對大學生體育健康發(fā)展的調(diào)查與研究；作者單位：大連海洋大學。）