九年級化學教學方法與策略研究

魯仲權

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，研究物質的組成、結構、性質、變化規律的。它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。

關鍵詞：九年級化學 教學 實踐

新課標下，科學高效的化學課堂需要建立科學發展觀，堅持以人為本的信念，將學生確立為課堂的中心，發揮學生的主體價值，鼓勵學生積極參與課堂教學，將要我學的思維模式轉化為我要學的觀念，更加積極主動地去汲取知識，營造輕松的師生學習氛圍，優化資源，確保課堂教學順利開展。所以，如何提高化學教學質量，使學生積極主動地獲取化學知識，認識、思考和解決化學問題，初步形成科學探究能力，提高學生想象能力、創新能力和科學素質是課程改革的根本目的，也是每個化學老師的中心工作任務。提高九年級化學教學質量，筆者認為應重點把握以下幾個問題。[1]

一、設立學習情境，激發興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強調，而是激發學生學習的興趣。”教師應努力激發培養學生學習興趣，使學生在快樂中學習，在學習中得到快樂。在課堂上，教師要讓學生有充足的時間進行合作討論，運用自身的知識和技能去解決問題，激發學生的求知欲，獲取新內容和新知識。如在《二氧化碳的性質》的教學中，我先展示一瓶飲料向學生質疑：你怎能確定其中溶有二氧化碳呢？學生頓時興趣高漲，討論設計方案并動手實驗證明。接著我又發問：由飲料你還能想到什么？分析得出：既然飲料中可逸出二氧化碳，說明二氧化碳能溶于水。如何用實驗證明？學生用了很多方法，如探究對比實驗：取兩瓶內盛等量水的塑料瓶，一個中充入二氧化碳，一個中是空氣，充分振蕩，觀察兩瓶中的現象，從而得出二氧化碳能溶于水的性質。這時我又問：為什么一些飲料商標上寫碳酸飲料而不寫二氧化碳飲料？”很自然激起又一輪探究高潮。[2]

二、適當進行學習方法的指導

探究學習強調學生的自主性，但并不忽視教師的指導；而應更強調教師適時的、必要的、有效的指導，由學生指明探究方向和傳授方法，從而使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。剛開始學習化學時，由于新鮮，好奇，加上實驗的刺激、好玩，學生還是比較有興趣的，但隨著第四單元的學習，大量的概念、化學用語等需要記憶，課程相對深奧枯燥，學生開始出現兩極分化，這時教師要注意，在學習方法上教師要給予適當的指導，在課程內容上要講清講透，尤其是化學式、化學方程式的書寫這兩個難點一定要指導學生理解，掌握書寫規律。如書寫化學式的規律：非金屬氣體單質由雙原子分子構成，如O2、H2、N2、Cl2等，其它單質用元素符號表示，如Fe、Cu、C、S、He、Ar等，化合物化學式用口訣概括為“正價左，負價右，約簡交叉定個數”，如CO2、H2SO4、NaOH等；學生只有真正理解、掌握書寫規律，化學式和化學方程式就不需要死記硬背，常見物質的化學式、化學方程式就可以隨時正確書寫出來；適當的學習方法可以減輕學生在學習上的負擔，避免學生怕學而出現厭學。

三、充分利用實驗，激發和培養學生學習化學興趣

化學是一門以實驗為基礎的科學。九年級化學實驗較多，對于實驗學生都有濃厚的興趣，教師可以充分利用實驗，培養學生學習興趣，構建化學快樂課堂，提高課堂效率。例如，鎂帶的燃燒，鐵絲在氧氣中的燃燒，奇形怪狀的銅樹，pH試紙與酸、堿、鹽的作用等實驗現象，使學生感到世界是這樣的奇妙。在化學實驗教學中創設問題情境，更易喚起學生的探究欲望和探究興趣。例如，學習二氧化碳和水反應生成碳酸的性質實驗，設計這樣一個實驗問題：鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，觀察到什么現象？在兩支試管中分別加入等量的水，在其中一支試管中通入二氧化碳，再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液，分別有何現象？通過設置實驗問題，充分調動學生學習的積極性，使學生不斷理解和感受知識產生和發展的過程，同時也培養了學生深入鉆研、主動創造的精神。

四、發揮多媒體資源的優勢

多媒體是新型資源，在使用中得到了師生普遍的歡迎和支持，并取得了頗好的成效。在化學課堂上，教師也可以利用這一資源進行授課，將難以理解的公式、定義都用圖片或者PPT的形式表達，結合大量動畫、影音等素材，直觀地展示化學的重點和難點，拓展課堂的信息量。比如，在學習“水電解”課程時，在微觀上無法向學生解釋，教師就可以模擬實驗，轉換成影片播放，將水電解時水分子變化的過程進行反復播放，讓學生觀察，將難以表達的知識轉化為視頻播放，課堂效率也會得到提高。[3]

五、開展課外興趣活動，讓學生在活動中增強興趣

根據初中學生的身心發展和識記規律，形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學興趣小組，目的鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣，訓練發散思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等開展小制作、小實驗活動。例如，利用課外時間，讓學生親自動手做家庭小實驗，自制簡易凈水器、自制微型實驗等，從而培養學生的動手操作能力；為了培養學生的實踐能力，可利用課外時間組織學生參觀，加深對化學知識的理解，如在學習氧氣的制取、性質時，可參觀氧氣廠，親眼看到制氧的全過程，目睹液氧和固氧都是藍色的等；還可進行化學專題講座、專題報告、開展化學游戲、辦化學小報等。通過開展課外活動，提高了學生的實踐能力，也密切了化學與生活的聯系，從而提高了學生學習化學的興趣。

結語

綜上所述，要順利完成教學任務且逐年提高化學教學質量，首先必須想方設法調動學生的學習積極性，做好做足實驗，激發興趣，以教材主干實驗為線索和社會生活中豐富內容為實驗探究課題，培養學生觀察、想象、思維能力和記憶能力，通過專題復習，突破難點，提升能力，使學生學會學習，善于學習，減輕學習負擔，達到舉一反三的效果，從而有效提高教學質量。

參考文獻

[1] 王定銅. 提高課堂教學實效性的教學策略[M]. 廣州：廣東教育出版社，2009.

[2] 許九奎. 讓中考與課改同行——對初中化學教學的思考[J]. 教育實踐與研究：中學版（B），2009（3）.

[3] 孫慧芳. “實驗探究”教學模式在化學教學中的應用[J]. 科學教育，2006（1）.