高中數學課堂數學文化教育缺失現狀及措施分析

李鵬

摘 要：在新課程改革的影響下，數學文化教育逐漸受到人們的關注。本文以高中數學文化教育存在的問題入手，簡要分析數學文化教育缺失的原因以及高中數學文化教育缺失問題的解決措施，從而逐漸完善高中數學課堂中的數學文化教育。

關鍵詞：高中數學 數學課堂 文化教育 解決措施

數學是一門實用性較強的學科，不僅對學生未來的生活有著重要作用，對學生的思維開發也具有一定影響。教師在數學課堂教學過程中，應逐漸向學生滲透數學文化教育，使學生能夠逐漸對數學定律熟練掌握，并且能夠應用到日常生活當中[1]。如何改善當前高中數學課堂數學文化教育缺失的問題，是廣大教育者不斷探討的問題，以下進行一些措施分析。

一、數學文化教育的意義

數學文化包含了很多數學精神、數學思想、數學教育、數學歷史、數學語言、數學方式等，它們都是數學文化中包含的主要精神，培養學生數學文化不僅能夠開拓學生的視野，還能使學生對數學知識進行探索。在日常生活中運用數學知識去解決一些相應的問題。數學文化就是數學研究和數學發展的基礎，不斷強化數學的文化價值以及用文化的觀念去對數學進行無限的探索，對學生傳授數學文化的內涵，并且加固學生對數學內容的理解，不斷提升學生全面綜合素質。

數學文化也是文化中的一種，有屬于自身的獨特之處，數學文化的特點主要可以分為兩點，一是具有統一性，數學文化與其他學科文化內容程度不同，數學文化具有鮮明的數學語言，更加簡潔與準確，通過數學文化的熏陶，學生能夠對數學問題進行更準確的解答以及印象深刻。二是具有可塑性，數學文化的教育一般通過教材或者教師口頭傳授，有時會有相關的數學教育活動進行對數學文化的傳授，通過數學活動對學生進行相關數學文化的傳播，能夠對學生學好數學起到很大的作用，并且不斷對學生普及數學文化，可以使學生塑造更強的數學涵養[2]。

二、目前高中數學文化教育缺失的現狀

1.高中數學教材中沒有數學文化

目前高中數學教材中的內容主要是培養學生解題和推算能力，對數學文化的內容涉及較少，數學教材中沒有數學文化內容，教師很難進行對學生數學文化培養。數學文化的缺失，極易導致學生對以后的數學學習造成瓶頸狀態，并且對數學的興趣也會逐漸減少，從而造成學生對數學學習沒有積極性，甚至出現學生數學人格上的缺失。

2.數學文化教育缺乏知識培養

目前很多學校都會舉辦數學知識競賽活動，活動內容主要圍繞數學思維創新的模式進行，也僅體現學生對數學知識掌握的基本狀況，圍繞數學文化教育的活動比較缺乏，這樣對于學生培養數學文化內涵比較困難，很多數學文化知識也沒有進行深刻學習，學校也沒有舉辦數學文化活動的概念，因此導致學生數學文化教育缺乏知識培養。

3.數學課堂模式按照應試教育標準

很多教師以及家長都認為學習數學僅僅是為應付高考，在應試教育的影響下，很多教師和家長對數學文化都不關注，只要學生能夠在考試中得到高分即可。這種教學思想導致數學課堂被局限在自身學科的領域之中，所表現的狀態也是一種為了應付考試的模式，比較抽象、嚴謹的形式，將數學知識的培養作為數學學習的重點，對于數學文化的教育涉及較少，從而形成應試教育下的數學課堂模式沒有數學文化的滲透[3]。

三、高中數學課堂文化教育缺失問題的改善措施

1.改善教學方式增加數學歷史教育

新課程改革下的教育目標是將數學文化整體貫穿于高中數學教學之中，逐漸將數學文化滲透到教學過程之中，使數學文化真正進入課堂，了解數學知識形成的過程，激發學生對數學的學習興趣。比如在對圓錐曲線方程進行講解時，教師可以將彗星光臨地球的天文圖片在課堂中對學生進行展示，用中國科學院紫金山天文臺發布海爾中波普彗星的消息對橢圓和圓錐曲線進行課堂導入，使學生了解數學定理和公式是數學家不斷探究與研究的思想結果，體現的是數學知識與思想的相互結合，每講述一段數學知識時，都對學生講解定理與公式背后蘊含的數學歷史內涵，使學生能夠深層次的對數學感念進行深刻理解。

很多同學在學習數學時遇到了難題，多半選擇的都是方式而不是進行思考，教師應當逐漸對學生進行數學歷史的滲透，講述偉大數學家的成長歷程，使學生認識到刻苦專研的含義，提高學生學習數學的興趣。比如在講述幾何知識內容時，教師可以通過歐幾里得的成長過程對學生進行知識導入，引導學生意識到不斷的刻苦專研就能夠獲取成功，激勵學生學習數學知識的積極性[4]。

2.注重傳播數學美與實際生活相互結合

對學生逐漸滲透數學中包含的美，公式、符號、證明、曲線等都是數學中的一種美，不僅和諧更表現出數學的奇異性。數學不僅是一種思維方式的培養，也是人類文化的一種，數學知識與數學文化能夠逐漸融合，對學生的數學素養具有很大幫助。教師可以將生活中的實際例子融合進數學課堂教學當中，比如在獎勵利息一課時，教師可以對學生講述生活中的存款方式以及貸款模式，讓學生對存款和貸款進行相互計算，通過生活中的實際問題逐漸對數學知識進行引導，實現數學教學的意義。

3.提高教師綜合素質增強數學實踐活動

教師是整體教學過程當中的主要領導者，教師不僅需要強大的數學知識體系，更需要了解數學知識背后蘊含的概念，因此教師應當不斷豐富自身的知識內容，不僅專業知識需要加強，數學文化知識也需要進行更新，從而在課堂教學過程當中建造良好的學習氣氛。進一步加強數學文化教育還應當不斷舉行課外實踐活動，引導學生對數學知識內容進行不斷研究，比如在講述余弦定理時，教師可以對學生進行課外任務的布置，比如實物測量等活動，學生在實物測量的過程中能夠加強對知識概念的理解，逐漸提升學生在日常生活中應用數學知識的能力。

結語

數學成績影響著高考成績，這種狀態短時間很難改變，但對學生進行數學文化教育，可以不斷開拓學生的思維，將數學文化與數學知識相互結合，促進學生綜合數學素質，為學生未來數學學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]王發成.高中數學課堂數學文化教育缺失現狀及對策[J].現代中小學教育，2016，32（12）：56-59.

[2]李俊峰.高中數學課堂數學文化教育缺失現狀及對策[J].未來英才，2017（21）：66.

[3]謝川.高中數學課堂數學文化教育缺失現狀及對策[J].當代教育實踐與教學研究，2017，（8）：583.

[4]張惠鋒.高中數學教育中數學文化教育缺失現狀及解決對策[J].數學大世界（上旬版），2017（9）：22.