關(guān)于初中思想品德課堂教學(xué)生活化的理性思考

楊悅

摘 要：思想品德課堂對于現(xiàn)階段初中生的培養(yǎng)與健康成長具有十分重要的意義，這不僅是因為初中生能夠從思想品德課堂中掌握更多的理論知識，更重要的是思想品德課堂能夠為他們?nèi)蘸蟪砷L指明發(fā)展方向。所以我們每名初中教育從業(yè)者都應(yīng)當(dāng)利用理論與生活化教學(xué)相互結(jié)合的手段，來幫助每名學(xué)生從理論學(xué)習(xí)入手，將實際生活與思想理論相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 課堂教學(xué) 生活化 理性思考

作為整個初中階段與生活密切相關(guān)的一門課程，初中思想品德課堂必須要立足于生活、服務(wù)于生活，才能夠幫助每一名學(xué)生從心里熱愛上這門課程。在開展課堂教學(xué)的時候我們必須要強調(diào)教學(xué)資源的利用與開發(fā)，通過側(cè)重生活化、合理化、參與花的教學(xué)手段來提升整體的思想政治教學(xué)質(zhì)量，下面就從實際思想品德課堂教學(xué)實踐對如何通過生活化的教學(xué)方式來進行理性思考，希望能夠以此來為全體教育工作者帶來一定的參考與幫助。[1]

一、初中思想品德生活化教學(xué)的意義

作為學(xué)與教緊密融合的一門學(xué)科，思想品德課程在開展教學(xué)的過程中不僅需要從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還應(yīng)當(dāng)注重理論與實踐生活相結(jié)合，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望來對該門課程提高重視。在這種情況下，初中思想品德教師不僅要在實際的教學(xué)中融入一定的生活案例，幫助學(xué)生從課堂走入生活、走入社會，還需要更深入的貼近初中生的內(nèi)心世界，幫助每一名學(xué)生更好的了解社會活動中的基本交往手段與技巧。[2]

二、初中思想品德課堂教學(xué)生活化的教學(xué)手段

生活化的初中思想品德課堂教學(xué)并不是一件一勞永逸的事情，更多的時候需要我們每一名教師，通過有效、科學(xué)的教學(xué)手段進行引導(dǎo)方可實現(xiàn)。通常而言，在生活化的課堂下學(xué)生很難掌握學(xué)習(xí)的訣竅，這種時候思想品德教師便要利用一些距離孩子們?nèi)粘Ｉ詈芙膯栴}來對學(xué)生的整理思路進行引導(dǎo)與培養(yǎng)。

1.通過巧設(shè)生活化情景問題來進行引導(dǎo)

初中階段的思想品德課堂，可以通過引入一些生活化的情景來幫助下學(xué)生進行思索，以此來結(jié)合實際生活進行相關(guān)答案的探索，最終實現(xiàn)一種平穩(wěn)的過渡與課堂教學(xué)的有效開展。例如在進行“溝通的技巧”這節(jié)課的時候，教師首先要對班級里面所有同學(xué)對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用情況有所了解，同時邀請學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計方式來對微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)好友中，多少人是自己認(rèn)識、熟悉的人，多少人是素未謀面的陌生人，平時與哪類人交往、溝通的比較密切，多少人會去約見網(wǎng)友等問題進行綜合統(tǒng)計。這種教學(xué)方式不僅會幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的統(tǒng)計學(xué)原理有所溫習(xí)，同時還會從日常生活的角度來激發(fā)學(xué)生對于思想品德知識點的學(xué)習(xí)興趣，將更多的課堂時間歸還給學(xué)生們，以此來實現(xiàn)進一步的討論與互動，最終將課堂的重點落到網(wǎng)絡(luò)安全常識與人際交往中“尺度”的重要性。相信這種生活化的教學(xué)手段不僅能夠幫助每一名學(xué)生了解一些課堂以外的知識，同時還能夠?qū)θ粘Ｉ钪腥伺c人的交往技巧有所掌握，特別是在面對陌生人的時候如何來處理一些可能會發(fā)生的問題，從而在提升學(xué)生交際能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的自我保護水平與自我保護意識，通過一種潛移默化的引導(dǎo)來將已經(jīng)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的道德素養(yǎng)。

2.多媒體教學(xué)設(shè)備在生活化思想品德課堂中的應(yīng)用

初中思想品德課堂通常給學(xué)生們的印象往往都是枯燥、乏味的，所有在這種情況下教師必須要充分的利用多媒體教學(xué)手段來建立多元化的情景課堂，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對知識的理解水平。通常情況下學(xué)生在展開思想品德學(xué)習(xí)的時候，一般都會對單一的課堂教學(xué)手段感到逆反與抗拒，而多媒體教學(xué)方式的引入則是能夠最大程度上避免這種問題的發(fā)生。生活化的思想品德課堂上，教師可以充分的利用聲效、視頻、圖片等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)實踐中引入一些自然環(huán)境相關(guān)聯(lián)的影視片段來讓學(xué)生有所直觀理解。例如在進行“環(huán)境危害”的學(xué)習(xí)中，如果教師僅僅是照本宣科的朗讀書本上所展示的知識點，很多學(xué)生的注意力都會變得分散，而在多媒體下的生活化課堂中教師可以通過播放一些火山爆發(fā)、地震等自然災(zāi)害來讓同學(xué)們對環(huán)境危害問題有所重視。與此同時，學(xué)生還可以將自己生活、游覽過的地區(qū)照片通過圖片處理等方式來進行整合展示，通過多媒體渠道來為同學(xué)們展示近十年來我國經(jīng)濟發(fā)展、風(fēng)土人情、人文地貌的變化與進步，以此來感受改革開放與社會進步帶給我們的別樣生活。

3.利用角色扮演來實現(xiàn)思想品德課堂的教學(xué)

初中階段的思想品德課堂通常都是以社會熱點作為基本媒介來指導(dǎo)學(xué)生對特定的社會現(xiàn)象有所了解和掌握，以此來強化對于理論知識的理解。例如在講解到“公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟”知識點的時候，教師便可以引入一些生活化的角色扮演來帶領(lǐng)學(xué)生走進時代的發(fā)展長河中。學(xué)生們可以分組扮演“中國銀行”、“商裕百貨公司”、“小寶精品城”、“華夏制表廠”等多種經(jīng)濟模式來從不同的渠道來指導(dǎo)學(xué)生對各種所有制以及其相對應(yīng)的分配形式有所了解，從而讓每一名初中學(xué)生都深刻的感受到經(jīng)濟知識其實就在我們的身邊。

而在“堅持改革開放”這節(jié)課的時候，我們便可以通過一帶一路建設(shè)與自貿(mào)區(qū)的建設(shè)發(fā)展作為背景，通過圖片、模型的展示來讓學(xué)生們近距離的對改革開放所帶來的經(jīng)濟發(fā)展有所認(rèn)知，以此來培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作與創(chuàng)新，進一步增強愛祖國、愛家鄉(xiāng)的感情，通過拉近空間距離的方式來實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。[3]

結(jié)語

綜上所述，生活化的初中思想品德課堂不僅要幫助每一名學(xué)生改變對思想品德的傳統(tǒng)認(rèn)知，教師必須要主動的去尋找一些教學(xué)手段與教學(xué)資源，通過對資源的靈活應(yīng)用來實現(xiàn)思想品德生活化教學(xué)的推動。每一名教師更是要努力的將課堂知識與實際生活相結(jié)合，讓良好的思想品德成為現(xiàn)階段初中生所必備的一項美德。要以對社會的現(xiàn)狀以及學(xué)生實際需求為出發(fā)點，對原有的教學(xué)手段與教學(xué)方式進行革新與創(chuàng)造，讓學(xué)真正的體會到“寓教于樂”的重要性，最終實現(xiàn)整個思想品德課堂的整體提升。

參考文獻

[1]黃亞虹. 新課改下的初中思想品德課堂教學(xué)研究與生活化應(yīng)用 [J]. 考試周刊， 2017（81）：126-126..

[2]楊桂蘭. 淺談初中思想品德課堂教學(xué)生活化的理性思考[J]. 祖國， 2017（14）：268-268..

[3]張光北. 淺談生活化初中思想品德課堂教學(xué)實踐[J]. 第一課堂， 2017（4）：18-21.