微博對高校思想政治課程實踐教學改革的重要性

張春枝和溫景文編著的《思政課綜合改革與實踐》（2015年1月中國文史出版社出版）被選入“高校德育成果文庫”。該書從當下思政課所面臨的新形勢、新模式和新課題出發，以理論創新成果、實踐工作案例、網絡教學創新開拓和課程考核評價等方面為主要內容，總結當前高校思想政治課程實踐教學改革中的成果和經驗，推動思政課程改革實踐的理論成果向實踐成果的轉化應用。全書一共分為八個篇章，首篇章深入剖析當代思政教學綜合改革的目的；第二篇章到第八篇章討論了馬克思主義原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、近現代史綱要、思想修養課程和世界經濟政治形勢與政策以及心理健康等六個主要課程，由教材體系向教學體系轉化的發展趨勢和研究成果。筆者就是在本書的理論基礎之上，探討微博對高校思想政治課程實踐教學改革的重要性，并將其主要分為以下三點：

其一，微博平臺的搭建和應用進一步確立了學生在思政德育工作中的主體地位，順應了高校思想政治課程教學的主體性改革。微博是自媒體時代的重要平臺，它強調每個個體都發出自己的聲音，當我們在高校思政德育工作中開始微博平臺的搭建和應用工作的時候，也即是認同了學生在思政德育工作中的主體中心位置，從而更好地形成人文化和人性化的思政德育教育觀念。高校思政德育一旦建立微博平臺，就應該以民主、自由、平等、互動的草根文化來要求自己，營造以學生為根本的話語平臺，強調學生在思政教育工作中的獨立地位，去中心化、去權威化，讓學生能夠在高校思政德育的微博平臺上表達獨立自由的觀點，能夠以更加深度民主的方式進行教與學以及學生與學校的溝通和交流。對此，我們可以在微博平臺的運營團隊中倡導教師和學生的共同管理，讓教師在思政德育微博運營中創新轉化新的教學方法，讓學生在思政德育微博運營中更好地融入和學習到思政德育工作的新精神和新價值取向，全方位貼近學生校園生活實況和現實需要的方式，滿足學生在思想政治教學改革中的新訴求。

其二，微博平臺的搭建和應用進一步推動了教師和學生在思政德育工作中互動教學模式的形成和發展，順應了高校思想政治課程教學的互動性改革。過去，高校的思政教師大多是通過教學設計和教學任務布置來和學生進行單向交流，教師是教的主體，學生是學的主體，兩者之間缺乏充分的溝通，從而導致教學任務的完成帶有很強的被迫性，甚至學生大多敷衍為之。而在微博時代，如果高校思政德育工作繼續只是把微博作為一個單向的展示平臺，主要傳播一些思想政治課程教學的課程通知和學校通知，是無法達到既定的提高思政德育工作有效性的目標的，最關鍵的是在學校、教師和學生之間搭建溝通互動的橋梁，真實地去了解學生的所思所想和實際情況，從而進行針對性的認知啟發和教學引導。一般而言，微博中的互動能夠讓參與者降低防備心和傾訴壓力，提高安全感，進而在心理上提高高校思想政治教育工作中溝通交流的成功率，并在更大范圍內形成一定的影響效應，讓一些顯著的思政德育工作的共性難題和新課題能夠在微博平臺上形成廣泛的討論，讓學生能夠在較為舒適的互動中解決自己長期沒有正視或傾訴的問題，進而推動學生健康人格的形成和思想政治水平的提升。

其三，微博平臺的搭建和應用進一步聚集了現當代豐富多元的思政德育信息資源，順應了高校思想政治課程教學的資源平臺分享性改革。微博也可以作為一個思想政治課程教學資源的搜集平臺和分享平臺，面向所有的高校學生，展示當下最集中的思政德育教育信息資源，全方位地提高高校思想政治教育課程改革的時代要素和科技要素，讓學生在高效的資源管理平臺中迅速整合全方位的思想政治教育信息，并逐步在自身的思想理論體系中形成完整化和體系化的思想政治理論體系，更好地融入高校思想政治課程教學中。微博上的思政德育教育資源不同于教材的模式，而是一種更加具象化、情境化、互動化、協作化的表現模式，資源的流動也不是灌輸式的，而是分享式的，互動對話也是網絡社區式的，以讓學生更容易接受的方式讓教育資源的傳播和分享更加主動化、積極化，激發學生在思想政治課程教學中的主動性和探索欲望，激發學習興趣，增進課前預習模式的影響力，為高校思想政治教學工作做好充分的準備。

總而言之，微博在高校思想政治課程教學改革中是新現象、新渠道和新手段，它給高校思想政治課程教學帶來了新的變化，我們只有充分認識到微博平臺的搭建和應用在高校思政德育工作中的重要性，才能夠緊跟互聯網多媒介傳播的時代步伐，更好地發揮微博在思政德育教學工作中的作用，不斷推動思政德育工作的教學模式變革，不斷提升思政德育工作的有效性和創新力水平。

（郭會寧/碩士，西京學院講師）