如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育

白迎春

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生思想的教育，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效開(kāi)展思想教育也成為眾多教師研究的重點(diǎn)所在。在本文中筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施對(duì)學(xué)生思想教育的策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 思想教育 策略

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”說(shuō)的就是把“做人教育”擺在教育工作中最突出的地位。當(dāng)今社會(huì)，思想教育越來(lái)越引起世界各國(guó)教育界重視，小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，思想教育的重要性不言而喻，如何把思想教育做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，將是教師面臨的最大挑戰(zhàn)。下面筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施對(duì)學(xué)生思想教育的策略展開(kāi)探討。[1]

一、抓住教材滲透中華傳統(tǒng)美德

傳統(tǒng)美德教育是以人為本的倫理教育，因而特別強(qiáng)調(diào)情感的教育作用，用感人的故事陶冶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在不同的情境中，潛移默化地受到教育，從而不斷凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。如：小學(xué)語(yǔ)文教材中的《師恩難忘》，以課堂教學(xué)為線索，以師生對(duì)話為主要形式，生動(dòng)地展現(xiàn)了孩子們?cè)谒桔永锏膱?chǎng)景。使學(xué)生受到感染和教育，懂得了要學(xué)會(huì)關(guān)心父母，關(guān)心別人。在《王冕學(xué)畫(huà)》一課的教學(xué)中，抓住“畫(huà)不像，不灰心，天天畫(huà)。”這幾個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀句，你從這句話中看出王冕是一個(gè)怎樣的人？板書(shū)：不怕困難、持之以恒、堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練（積累詞語(yǔ)）。教師引入在學(xué)習(xí)上，我們就要有王冕的這種（不怕困難、持之以恒、堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練的精神）。[2]

我國(guó)有許多燦爛的古文化，在課文中學(xué)生接觸比較多的有各類(lèi)古詩(shī)；如李白的《望廬山瀑布》通過(guò)對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，滲透愛(ài)國(guó)主義的教育。教師可以讓學(xué)生課后補(bǔ)充收集描寫(xiě)祖國(guó)美好景色的古詩(shī)，從不同方面了解祖國(guó)的美好，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感；《新三字經(jīng)》中有孔融讓梨的故事，還有很多關(guān)于勤學(xué)的故事，如懸梁刺股等。這些內(nèi)容讓我們的學(xué)生從中學(xué)會(huì)了要克服僥幸心理，養(yǎng)成勤奮的作風(fēng)，這些寶貴的品質(zhì)將令他們一生受益無(wú)窮。

二、以讀代講，指導(dǎo)朗讀，陶冶情操

朗讀是一種提升學(xué)生審美水平的良好教育方式，通過(guò)朗讀能夠很好的陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。在我國(guó)當(dāng)前小學(xué)教材之中有著許多十分優(yōu)美文章，例如《草原》和《觀潮》，在這兩篇文章之中都通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字將大自然美好的一面充分展現(xiàn)出來(lái)。在對(duì)其展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)這些文章展開(kāi)有感情的朗讀，有助于學(xué)生理解到文字中描繪的美好畫(huà)面，讓學(xué)生能夠情不自禁的被大自然風(fēng)光所感染。從而讓學(xué)生能夠順利的理解到文章中所想表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)壯美河山的熱愛(ài)，對(duì)大自然美好的向往和追求，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

除此之前，通過(guò)朗讀還能夠?qū)W(xué)生的思維帶來(lái)幫助。古人讀書(shū)強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程，如在教學(xué)《一個(gè)蘋(píng)果》時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)喝過(guò)一口水了，這時(shí)一個(gè)蘋(píng)果出現(xiàn)在他們面前，此時(shí)此刻這個(gè)蘋(píng)果是多么珍貴啊，可蘋(píng)果在戰(zhàn)士們的手中傳了兩次，還剩下大半個(gè)，這是怎樣深厚的戰(zhàn)友之情啊，從而教師有機(jī)地滲透學(xué)生在集體生活中該互相關(guān)心、先人后已，從而收到教書(shū)育人的整體效益。

三、講讀課文中，尋找最佳“結(jié)合點(diǎn)”進(jìn)行思想品德教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中講讀課教學(xué)是一種十分常見(jiàn)的教學(xué)方式，因此在這種教學(xué)方式中進(jìn)行德育教育滲透顯得十分的重要。教師在教學(xué)之中通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，能夠讓學(xué)生加深對(duì)其中字詞句的理解，幫助他們理解字詞句應(yīng)用的巧妙之處。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)文章理解更加深刻，而且能夠更容易掌握其中蘊(yùn)含的思想感情，從而產(chǎn)生較好的思想品德教育作用。

在教學(xué)《生死攸關(guān)的燭光》中，教師講到“他們坐下后，一個(gè)中尉順手拿過(guò)藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃，放到少校軍官面前。”時(shí)，學(xué)生們真為她們一家人捏了一把冷汗，幸好伯瑙德夫人換了只亮的，拿走了藏有情報(bào)的蠟燭，學(xué)生們懸著的心總算放了下來(lái)。但是好事總是不得長(zhǎng)久，可恨的德國(guó)鬼子再次點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，這使學(xué)生們剛剛放下的心又一次懸了起來(lái)。眼前那微弱的燈光就好比是她們一家的生命之火呀！孩子是懂事的，他們也清楚一家的處境，在這危難的關(guān)頭大兒子杰克從容地拿起藏有金屬管的蠟燭說(shuō)：“天氣冷，我去生把火，拿走了那盞燈整個(gè)房間里瞬間就暗了下來(lái)，這可惹怒了那個(gè)中尉，他拒絕了杰克的建議。在這斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地等待著死亡。此時(shí)此刻那盞燈已經(jīng)成為屋里最危險(xiǎn)的東西。學(xué)生們雖然沒(méi)有在那個(gè)環(huán)境下，可也深深的體會(huì)到了那種感覺(jué)。讀到這兒，學(xué)生不禁想問(wèn)，杰克他只是一個(gè)孩子，他為何有這么大的勇氣來(lái)坐待死亡的來(lái)臨。突然小女兒杰奎琳說(shuō)樓上黑，她想拿一盞燈去睡覺(jué)，人心都是肉長(zhǎng)的，每個(gè)人都有心軟的時(shí)候，那名少校也有一個(gè)與杰奎琳同樣可愛(ài)的女兒，望著眼前的杰奎琳少校想到了自己的女兒，終于接受了杰奎林的懇求，杰奎琳端著蠟燭走上樓梯到樓梯最后一節(jié)的時(shí)候蠟燭剛剛熄滅。這跌宕起伏的情節(jié)正是一家人愛(ài)國(guó)精神淋漓盡致的體現(xiàn)，扣人心弦引人思考，從而學(xué)生也意識(shí)到了愛(ài)國(guó)精神的偉大。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展和實(shí)施對(duì)學(xué)生的思想教育十分的重要，但是為了能夠保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思想教育的有效性，還需要教師在教學(xué)中采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，其中抓住教材滲透中華傳統(tǒng)美德、以讀代講，指導(dǎo)朗讀，陶冶情操、講讀課文中，尋找最佳“結(jié)合點(diǎn)”進(jìn)行思想品德教育三個(gè)方面對(duì)于思想教育的實(shí)施有著較大非常大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]張永鋒.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用陶行知教育思想[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，11（12）：216.

[2]陳建蘭.生活教育思想形成過(guò)程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的啟發(fā)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（03）：16-17.

[3]陳紅旗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育的幾點(diǎn)做法[J].教育實(shí)踐與研究（A），2011（08）：36-37.