淺析計算機輔助教學在課題教學上的恰當運用

寧惠琴

摘 要：隨著計算機技術的不斷普及與發展，越來越多的教育工作者，將計算機引入了課堂教學。這樣做能夠迅速吸引學生們的注意力，提升孩子們的學習興趣。通過計算機多功能媒體的功能，能夠使學生們的思維得到啟迪與激發，使課堂充滿了趣味性，幫助孩子們愛上課堂學習。對于教師而言，需要熟練掌握計算機的使用方法，了解各項硬件軟件的作用及具體操作。在課堂之中融入計算機作為教學的輔助手段，能夠有效提升授課成效。

關鍵詞：計算機 輔助教學 課堂教學

引言

隨著各項計算機技術的飛躍式發展，各類傳播媒體以及相應的硬件、軟件技術在近年來逐漸變得豐富起來，應用領域也變得越來越廣泛。很多教育工作者也注意到了這點，紛紛將現代化的計算機媒體應用技術融入到實際的教學課堂。使計算機迅速轉變為一種新穎有效的教育輔助手段，在課堂教學中發揮出了驚人的促進作用[1]。計算機強大的功能與多媒體應用能夠迅速吸引學生們的注意力，提升孩子們的學習興趣。通過計算機多功能媒體的功能，能夠使學生們的思維得到啟迪與激發，使課堂充滿了趣味性，幫助孩子們愛上課堂學習。對于教師而言，需要熟練掌握計算機的使用方法，了解各項硬件軟件的作用及具體操作。在課堂之中融入計算機作為教學的輔助手段，能夠有效提升授課成效。本文就小學階段的教學課堂如何有效融入計算機作為輔助教學手段展開了討論，旨在幫助小學階段的課堂提升趣味性和創新性。具體的方式主要有以下幾點：

一、創建情景、使學生們的興趣得到激發

小學階段的學子們還處于青少年的階段，就事物的理解能力較為有限，心智方面也尚不是特別成熟。僅僅依靠傳統教學課堂的道具是很難調動孩子們的學習積極性的。計算機有效豐富了教學形式，使課堂氣氛得到調動。多媒體功能能夠迅速引起孩子的關注，引起孩子自主學習的欲望，激發學習和探究的興趣[2]。然而老師需要充分考慮具體情景添加計算機作為輔助教學手段。例如，在教授低年級學生數學課時，可以結合學生在日常生活中能夠遇到的與數字計算相關的場景。將數學世界巧妙的設置成為一個游樂園的場景里，把數字與一些孩子們熟悉的游樂設施相對應和關聯，能夠有效提升孩子們學習的積極性。

二、啟發孩子的思維，引導孩子主動思考

小學階段正式培養孩子們由具象思維向抽象思維轉化的關鍵時期。教師們應充分了解和認識到這一點，在課堂教學中有機地融入計算機應用作為輔助教學的手段，提高計算機獨有的形象化功能來啟發課堂教學中孩子們的新方式[3]。舉例來說，在教導孩子有關圓形面就推算的內容時，先讓孩子們復習已經掌握了的正方形、長方形、三角形的面積推算方法。然后提出假設性的問題，讓孩子主動開動腦筋思考，求圓形面積的時候應當參考那一個公式會更加接近標準答案。并且在學生們思考過后，給予充分的時間進行討論。最后學生們會發現，圓形面積的求和方式與正方形、三角形有著明顯的差別。此時，老師可以利用計算機對圖像圖形快速處理的能力，來直觀的高速孩子們[4]。圓形的周長與底正好成半數的關系，而半徑就相當于正方形或者是三角形中的高。這么以來，圓形的求和公式就被巧妙地、具象化的推算出來了。學生們經歷了一系列的思考與討論推演之后，對圓形面積求和的公司記憶猶新，使枯燥乏味的公式演算過程變得具象而生動。

三、動靜結合，使學習難點得到突破

很多時候，一些較為抽象的數學知識點很難被處于小學階段的孩子所正真理解和吸收。這些知識點往往成為孩子輔導教學過程中需要攻克的難點，很多孩子即便是能夠做習題，也只是死記硬背下來的，并非正真的掌握[5]。針對這些教學難點，如果老師們能夠充分利用計算機生動直觀，具體形象的展示特點，能夠在一定程度上降低學生理解該類知識點的門檻，使記憶變得深刻，使難點問題得到有效突破[6]。拿常見的計算兩地舉例的營應用題來舉例，如果將不同物體的速度通過動態的演示，能夠幫助孩子更好的理解速度的概念。是孩子們在趣味性的演示中，掌握原本較為枯燥和難于被理解的知識點。

四、通過計算機的交互功能調動課堂學習的積極性

老師們應當注意課堂教學過程中與學生們的交流和互動，在融入了計算機以及互聯網技術以后，老師應當適當在課堂設置讓學生來動手實踐操作的環節。提高學生動手能力的同時，也能加深孩子對知識點的認知和理解[7]。配合上適當的鼓勵與激勵制度能夠使孩子愛上課堂，提高對知識探尋研究的求知欲。舉例來說，老師可以通過小測試題讓學生們在課堂上回答，當學生給出答案時，老師先不給出判斷，而是通過計算機去操作電機，如果此時電腦屏幕傳出“答對了，你真棒！”的音效，將會給孩子加倍的鼓勵和信心。如果選擇不對，也可以配上“再繼續想一想哦！”的音效，鼓勵孩子繼續加油。

結語

綜上所述，計算機已經成為現代教學課堂中的一項非常有效和重要的輔助手段。隨著技術科技的不斷提升，在多功能媒體演示方面應運而生了大量的教學輔導應用，幫助老師們把抽象的問題具象化，把枯燥的難度變得易于理解。成為提高教師質量的重要方式之一。而就小學階段的教學而言，老師們需要結合該階段的學生特點，創建合適的情景、使學生們的興趣得到激發。注意啟發孩子的思維，引導孩子主動思考，在遇到教學難點的時候，應注意動靜相宜，降低知識點的理解難點。此外，也可以通過計算機的交互功能調動課堂學習的積極性。

參考文獻

[1]周峰. 淺談計算機輔助教學在數控專業教學中的應用[J]. 新課程：下， 2015，12（5）：13-14.

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[3]劉章逵. 淺談多媒體計算機輔助教學的應用與研究[J]. 科技展望， 2016， 26（7）：0012-0013.

[4]張丹丹. 淺談計算機輔助教學在初中化學教學中的應用[J]. 軟件：電子版， 2016，14（9）：56-57.

[5]王璐. 探究基于計算機輔助模式的大學英語課堂教學情感因素[J]. 科技創新導報， 2016， 13（5）：137-138.