關于新課改中高中生歷史學習興趣的調查

彭鈺琳　莫偉云

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深入發展，國家和社會對于人才的培養有了更多、更新的要求，對于高中歷史學習來說，學生的學習興趣對于歷史學習的積極性和學習質量都有很大的影響。本文在對高中生歷史學習興趣的各種相關信息和數據的調查分析的基礎上提出一些針對高中生歷史學習興趣培養的可行性建議以供讀者參考。

關鍵詞：新課改 高中歷史 學習興趣

引言

受傳統的、以應試為目的教學理念的束縛，大多數高中歷史教師在教學中只注重以教材為主的對學生進行歷史基本理論知識的灌輸，在教學中很少會注重學生的意見和自主表達，而對于學生歷史興趣的培養內容更是屈指可數，這不僅阻礙了高中歷史學科魅力的展現更使得許多高中生在歷史學習中缺乏應有的主動性和積極性，成為高中各科學習中的短板，阻礙學生們的全面發展。[1]

一、關于學生對歷史學科學習對今后發展是否有益的看法

歷史學科的實用功能是不可言喻的，通過對相關高中學校的學生問卷調查發現，絕大多數學生還是認為學習歷史對于其今后的人生發展道路上還是有或多或少的幫助的，這些幫助可能體現在對其人生道路的抉擇上、工作中需要用到歷史相關知識以及為其提供更多的發展可能性等，尤其是相關數據表明高二學生對于歷史學習的重視程度尤其偏高，探究其中的原因可以發現，一方面他們已認識到高中歷史學習的要求遠遠高于初中歷史學習要求—它不僅要求學生掌握最基本的知識與技能，而且注重對學生的歷史思維能力和探究精神的培養；另一方面他們已感悟到歷史學習的價值，如不少學生認為學習歷史的最大益處是叮以以史為鑒，無論今后遇到什么困難，都可以從中得到經驗教訓。[2]

二、學生對歷史教師的認知度和好感度

學生的興趣不是天生的，是在后天的生活環境和教育的影響下產生和發展起來的，其中教育起主要作用。在學校中，教師作為對學生地學習和成長影響最深的一個因素，其獨特的教學模式和習慣以及特有地人格魅力都會在很大程度上對學生的學習產生影響。通過調查發現，高一和高二存在許多學生對現任教師地認知度和好感度都較低的情況，究其原因可以主要來自兩個方面：首先是高一和高二還屬于不穩定時期，許多學生存在剛進入高中學習上的排斥和不適應，而對待新接觸的歷史老師，他們總是習慣用挑剔和篩選的眼光看待，力求找到最符合自己個性表達的“好老師”；另一方面就是來自學校師資力量分配上的問題，高三畢業班總是得到學校更多的關注和優待，學校也是慣于將那些學識淵博、教學經驗豐富的老師分派到高三畢業班上，這也是高一和高二學生對現任教師的認知度和好感度不夠高的一個重要原因。

三、對高中生歷史學習興趣培養的可行性建議

1.端正學史態度，強化歷史教育功能

通過調查分析我們可以發現，由于受應試教育體制的束縛，大部分高中生在學習歷史時主要運用的方法就是機械化地接受教師在課堂上講授的內容，課下以死記硬背的方式將各個知識點記下來以應對一場又一場的考試，這種學習方法使不但使學生感受不到歷史學科的魅力而且使其在學習中無法激起足夠的興趣去主動學習。因而要培養學生對歷史學習的興趣，首先必須端正學生對歷史學習的態度，強化歷史教育的功能，要讓學生從內心深處真正體會到歷史的價值。

具體做法有：首先可以加強師生之間的互動交流，通過創建一個民主自由的課堂氛圍來激起學生學習歷史的興趣和積極性。歷史作為一門社會人文學科，其主觀性表達較強，教學活動要靠師生的默契配合，才能使雙方情感在教學中發揮積極的作用。一方面，教師要注重學生學習的主體性地位，尊重學生的自我表達、給予學生更多的關注和愛，可以通過表情、目光、語言甚至批改試卷和作業，讓學生時時感受到教師的信任和關愛，保持學習熱情，提高教學效率。而對于學生自身來說，也必須做到愛戴和尊敬教師。愛戴和尊敬教師是對學生最基本的要求。只有這樣，師生之間才能建立民主、平等、和諧的師生關系，師生之間才能進行心與心的交流，學生對歷史學習的興趣也會自然地產生。[3]

2.運用現代教學手段，體驗歷史學習樂趣

現代多媒體信息技術的大發展為高中歷史教學培養學生的學習興趣提供了更多可參考的意見和發展的可能性，一方面是來自互聯網技術下的海量信息的傳播，另一方面是更加方便快捷的社交工具拉近了人與人之間的聯系。因此，當代歷史教師應當積極利用現代化的教學工具來優化教學內容，增強歷史學科的趣味性，同時還需要運用QQ、微信和微博等社交工具對與學生進行課下的聯系與互動，在了解學生基本學習情況的基礎上更好地進行因材施教。具體來說，教師在授課之前做好相應的信息資料收集，多以PPT教學的方式向同學們展示授課內容，這一方面可以促進學生們對各個繁瑣的歷史知識點的概括整合理解記憶，另一方面還可以通過精美的PPT課件吸引學生的注意力，使學生更容易集中精神投入到歷史課堂的學習中來；另外，教師應當通過多樣化社交媒體建立班級之間的內部聯系平臺，其實對于許多高中生來說，尋求自我表達和被他人認可理解的愿望是十分強烈的，但是在傳統的歷史課堂上，大部分教師還是以完成教學工作為主，鮮少空出時間來傾聽學生們的想法，又由于高中學習壓力大、學習時間緊迫，同學與同學之間在日常的校園學習中也缺乏足夠多的交流機會，因此通過建立線下師生之間以及學生與學生之間的溝通交流平臺一方面有利于教師充分了解學生的性格特征、興趣愛好以及學習境況，在此基礎上更好地進行因材施教，另一方面又可以在加強同學們之間的聯系過程中進一步提升學生們的溝通表達能力以及集體注意精神。通過這些看似歷史課堂之外的改革實踐措施實際上就是以潛移默化的方式讓學生們感受到學習歷史帶來的好處，認識到學習歷史的意義，從而培養學習歷史的興趣。

結語

總之，興趣是最好的教師，只要教師能端正學生學史的態度，采用靈活多樣的教法，努力提高自身素質，那么，學生一定會對歷史學習產生濃厚的興趣，歷史教學的質量一定能提高.這也是新課改的目的所在。

參考文獻

[1]李燕. 高中生厭倦歷史作業的成因及對策研究[D].四川師范大學，2017.

[2]王蕾. 發現學習在高中歷史教學中的應用[D].杭州師范大學，2016.

[3]韋雅靜. 高中歷史教學中培養學生問題意識的教學實踐[D].廣西師范大學，2016.