高中地理教學中如何開展研究性學習的思考

張秋桂

摘 要：隨著教育改革的深化，素質教育的推行，越來越重視培養學生的思維能力與自我思考學習能力。而研究性學習正是一種非常有效的、實踐性強的教學活動，是以發揮出學生的自主性與探索性為基礎的一項學習活動，以培養學生善于發現問題、提出問題以及解決問題為主要目標，從而來提高教學的有效性，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中地理 研究性學習 不足 措施

近幾年以來，我國對教育事業的發展更加重視，特別是在新課程改革的背景下。傳統的應試教育已經被素質教育所取代，推動學生的全面發展顯得十分重要。高中地理是高中階段學科中一門重要的基礎性學科，是研究有關的地理環境、自然現象以及社會現象的學科，具有推理性、探索性以及研究性等特點。對高中地理教師來說，在教學過程中開展研究性學習有益于提高教育的有效性，滿足新課程改革下的要求，發揮出研究性學習的作用，對培養學生的自主探索、自主研究、自主學習等具有重要意義，也有助于推動學生的全面發展。[1]

一、地理教學中開展研究性學習的簡要概述

1.研究性學習的概念分析

在高中地理課堂教學中，所謂的研究性學習指的是學生在教師的指導下，從自身的學習生活與社會生活中，選取適合的研究專題，通過對地理科學的研究方式來進行模擬，盡可能的獲取到有關的地理信息，結合書本上的地理知識與技能，來分析這些因素之間的因果關系，分析當前存在的不足，并進一步提出完善的解決措施。在高中地理課堂中，采用研究性學習，需要學生更加全面的接觸到社會生活的方方面面，分析社會生活中各種現象之間的關系，拓展自身的思維能力與自主學習能力，促進自身的全面發展。地理研究性學習與研究二者在本質上還是有所區別的，地理性研究更加強調的是，學生在這個過程中自我學習、自我探究的一個成長過程，更加重視創新實踐能力與主動探究精神的培養。[2]

2.研究性學習的簡要概括

高中地理開展研究性學習，是以培養學生勇于探索、自主學習與思考的態度為主要前提，在學習過程中，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。研究性學習的開展，有些重要的載體與媒介，其中社會、自然環境、生活與學習，都是學生獲得到各種研究課題的來源。在高中地理課堂中，開展研究性學習的主要課堂形式是要尊重學生的主體性地位，引導學生培養自主思考與學習的習慣，教師在學生研究專題的過程中，可以適時的給學生一定的引導與輔助，提高學習的效率。

二、高中地理研究性學習中存在的不足分析

1.需要的時間長

高中地理內容多，但是課時有限，老師需要提前做好教學計劃，安排好每一課時的內容。然而，研究性學習方式的應用，需要一段比較長的時間，要給學生時間選擇合適的專題，發現其中存在的問題，并且學生要自己結合課本的知識點與查詢課外的資料來尋找問題解決的辦法，過程比較繁瑣，會耗費多的時間。所以，對高中地理老師來說，由于時間與空間各種條件的制約，每一個學期所開展的研究性學習的形式是非常有限的。

2.評價體系不夠全面

對高中地理老師來說，工作量較大，往往是一個人同時負責三四個班級的教學工作，課時比較多，教師每一天都需要面臨著很多的學生。研究性學習的開展，教師可能會無法同時兼顧到全部的學生，就難以達成學生學習的目的，并且跟應試教育下的評價體系也存在著矛盾。

3.開展研究性學習具有一定的難度

研究性學習的開展，與其他教學方式相比較，更加考驗著學生的學習態度與自我思考、探究的能力。有些學生會覺得在進行專題探究的時候，沒有思路與頭緒，不知道從哪里下手。比如說，在資料的搜集上，對專題的認識不夠全面，資料收集與整理不合理，不夠深入細致，大部分同學都會選擇借助于圖書或者是網絡，進行簡單的字數拼湊，就難以真正實現研究性學習開展的目的。再比如說，有的同學非常喜歡研究性學習的方式，擁有極高的熱情，但是一遇到難題的時候，就尋求各方的幫助，沒有發揮出自身的主體性地位，削弱了自己的實踐地位。

三、高中地理研究性學習開展的建議

1.創設適宜的教學環境

一方面，研究性學習的開展，需要在一個相對民主與開放性的環境中。高中地理教師要開展研究性學習方式，就應當要提高對研究性學習方式的認識，轉變課堂教學的方式，使得課堂教學環境變得輕松愉快，充分發揮出學生的主體性地位，給予同學自由發表言論的機會，培養他們的創造性思維。另一方面，需要創設一個和諧的學習環境。在研究性學習過程中，全程貫徹和諧意識。比如說學生與學生之間，在研究課題與解決問題過程中，是需要相互合作、互幫互助的，教師就要加大和諧意識的宣傳，培養學生的團隊意識。教師與學生在交流過程中，也要做到和諧相處，彼此之間相互理解、相互尊重，真的發揮出探究性學習的作用。[3]

2.多途徑推進探究性課題的發展

在研究性學習開展過程中，教師要特別重視對學生課題開展針對性的指導，鼓勵學生從多個方面來尋找到課題研究的材料，多渠道獲取到相應的信息，并且還要提高信息的分析與整理能力，完成專題的探究活動。因此，在確定專題研究時，教師就要先結合課本上的有關知識，教會學生如何才能夠更加獨立的完成一些資料的搜集，解決有關的活動題與思考題。比如說以下幾方面的專題研究，城市交通的發展與哪些因素有關？為什么當前城市交通越來越擁擠？影響城市化進程發展的因素有哪些？農民工大量的涌入城市，對城市發展有哪些好處？不利之處體現在哪些方面？針對于這些專題研究的題目，就要學生能學會主動查找有關資料，分工合作，多渠道進行信息的搜集。例如，有的同學可以專門負責圖書信息的收集，從學校的圖書館、閱覽室中查找到有關信息，有的同學可以從網上來搜索有關的事件，還有的同學可以直接走入社會，探究專題中的有關事項。

結語

在高中地理學科中，開展研究性學習方式對提升學生的學習興趣，提高教學的質量具有重要意義。對教師來說，研究性學習的應用，要創設開放、民主、和諧的課堂環境，放松學生的心情，并且在專題的探究過程中，還需要培養學生的團隊合作能力，引導他們多渠道的尋找資料，從而來不斷提升教學的有效性，推動學生的全面發展。

參考文獻

[1]高波. 高中地理教學中如何開展研究性學習[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2017（2）：60-60.

[2]周建標， 張云飛. 高中地理教學中如何開展研究性學習[J]. 科技展望， 2015， 25（34）：31-31.

[3]陳武庭. 高中地理教學開展研究性學習的策略[J]. 廣西教育：中等教育， 2016（34）：24-25.