創客教育視野下的小學教育

李碧靜

一、West Gate小學創客教育理念

加拿大West Gate小學創客教育課堂旨在培養學生進行創新學習過程中的“6C”技能，即學生的品德教育、性格培養、交流技能、解決問題的能力、合作的能力和想象力。教師培養學生進行創新學習的過程，也是讓學生感受不斷犯錯的過程。加拿大West Gate小學教師認為，學生犯錯并不可怕，教師應該正確對待學生的犯錯，因為學生通過犯錯也是可以在其中學到許多有用的知識的。

教師的授課內容主要是圍繞安大略省級教學大綱對學生學科之間的教學內容進行巧妙地整合，而形成的綜合性學習教程，其中包含了對STEM（科學、技術、電子、數學）這些學科的整合。教師的上課內容并不是固定的，而是通過教授每一節課過后針對學生的學習情況進行小組討論而形成的教學大綱，這體現了創客教育的核心要素——學生是知識的創作者而不是消費者，學校也由知識傳授中心轉向實踐應用和創造中心，成為把學生推向課堂的主要活動者。而教材是為學生的發展服務的。

二、West Gate小學創客教育方式

加拿大West Gate小學進行創客教育的方式是多種多樣的，主要體現在教育理念的更新以及在教育方式優化中實現教育改革的創新。借助于先進的電子設備，例如iPad，通過高科技產品技能輔助開展課堂教學活動。如教師會事先下載好相關的教學軟件保存在iPad中，再對學生進行集體教學。學生則通過使用iPad，不僅可以進行教學內容的學習，還可以對已學內容進行實時的反饋訓練，這樣不僅鍛煉學生解決問題的能力，還拓寬了學生的知識面。同時，還可以培養學生合作意識，促進交際能力的提升。以下通過呈現幾個課堂教學情境，讓讀者感受一下加拿大West Gate小學的創客教育教學模式。

情境一：什么是Mix P.E ？

創客教育本身就兼顧默會知識，深化知識學習。加拿大West Gate小學進行的一堂體育課，是將體育課與其他課之間外顯與內隱的知識聯系起來，同時將體育課、數學課、科學課和健康課知識整合在一起的綜合課程。也就是說，學生在上體育課的同時，也在將數學課、科學課和健康課的知識融入其中，并行學習。這體現了創客教育是基于行動的內涵，喚起學生對內隱知識的感知，使其外顯化和行動化，拉長了學習的知識鏈。

首先，根據體育課的本質——重視培養學生的運動技能。與重視身體健康的價值結合起來，對知識進行遷移，在教學理念的層面上，將體育課與健康課聯系在一起。

其次，致力于知識的應用和創新。從健康課的角度出發，對學生的呼吸系統進行測試，關注在體育鍛煉過程中存在的健康知識，構建體育課與健康課聯系在一起的橋梁。主要的做法是讓學生自己制作一個心率記錄表，測量并記錄自己進行體育活動前和進行體育活動后的心率，并對其進行比對。學生在進行測量的過程實質上也是在運用數學知識的過程，突破了課程之間分離的壁壘，一方面掌握了健康課的知識，另一方面運用了數學課的技能，同時兼顧了課程教學的多維目標，提高學生的綜合素質。

最后，為了體現創客教育學習空間的開放性，通過在課堂教學之前組織學生到校外進行活動，事先讓學生了解所學知識，或者在課堂教學之后組織學生到校外進行活動，讓學生掌握和鞏固所學知識。從而培養學生健康生活的意識，體現了科學課的本質和內涵。

情境二：什么是Math in Life？

創客教育內容豐富多樣，學習者的視野不應局限于課本課堂，而應放眼于更寬廣生動的大自然和社會生活之中。生活中的數學課就是一個很好的例子。如一節旨在激發學生對數學學習的興趣，培養學生學習數學的能力的數學課，其主要做法是將數學知識融入學生的生活中，讓學生在生活中生成新的情境和新的問題。具體做法：讓學生借助家長的電子設備軟件（如手機App）記錄自己在上學路上所走過的路程及所花的時間，并求出自己從家里到學校行走的速度。這是將數學的知識用于平時的生活中，既不浪費在上學過程中所花的時間，也能增加學生的知識儲備，培養學生對數學學習的興趣。在新情境的使用數學知識和對新問題的解決過程中，也促進學生的實踐和社會適應能力的提高。

情境三：什么是Art Curriculum？

Art Curriculum（藝術課）主要是通過使用生活中的普通食材，來構建藝術工藝品的過程，不僅體現了創客教育貼近生活、貼近實際的特點，還體現了創客教育教學資源的豐富性的優勢。同時，這也是將藝術課、數學課、科學課進行有機整合的過程。

首先，圍繞藝術的層面展開，讓學生自己準備生活中常見的相關食材，如胡蘿卜、蓮藕等蔬菜，隨時隨地將生活中的食材變成教材。其次，在外部形態上，讓學生通過辨別胡蘿卜、蓮藕等蔬菜的形狀來運用數學課所學的知識。最后，在內部結構上，通過讓學生了解蔬菜的內在組織結構來掌握科學知識。

情境四：什么是Dance Curriculum？

創客教育本身著眼于創造性的活動，Dance Curriculum（舞蹈課）的教學就是一個看似獨立，但是其中又會牽連多維知識的綜合課程。

為了將舞蹈課的授課內容與電學知識和幾何課知識聯系在一起，加拿大的West Gate小學是這樣做的：將舞蹈課的知識與學生學習電學的知識聯系起來，教師通過講授電是怎樣傳導引起播放器發出音樂，來教授學生進行跳舞，體現創客教育中將理論與實踐相結合的特點。然后，基于跳舞過程需要擺各種造型的視角，將舞蹈課與幾何課的知識整合在一起。例如：學生可以利用三角形具有穩定性，通過擺三角形的形狀來保持平衡。

三、West Gate小學創客教育對我國的啟示

在現實生活中，任何事物都不是孤立存在的，事物之間都可能存在著必然的聯系。如果想要合理地使用某種事物，就必須挖掘事物的本質，厘清事物之間聯系的脈絡，將事物進行有機地整合。同樣的，課程與課程之間也需要進行融合教學。而學生學習的過程也應該是巧妙地將相關的知識聯系在一起，進行綜合性地學習。加拿大West Gate小學的創客教育就是為促進學生進行綜合性學習提供了很好的榜樣。

（一）建設學校創客技術，服務創客教學開展

創客技術是創客教學開展的基礎，教師可以合理地使用新技術輔助教學，不僅在技術層面上體現對新科技（如iPad、多媒體等）的合理使用，在知識層面上也體現了將新技術與課程內容的有機融合。這種新技術可以是電腦、iPad等現代設備。借助新技術手段輔助教學，有利于學生快速掌握所學知識，也使課堂從無聲變有聲，營造了良好的課堂教學氛圍。與此同時，學生可以通過使用iPad上的學習軟件，配合教師教學，及時反饋，培養自身解決問題的能力，學生之間還可以通過分享不同的解決問題的方法，促進學生在學中思考。

（二）重構原有課程資源，建立創客課程體系

過去，教師授課的內容嚴格地遵循課程大綱組織的教學順序，確切地說，就是遵循教科書。但是，新時代下的創客教育要求教師可以根據實際情況對教學內容進行相應的調整，建立創客課程體系。創客課程體系不是指一門獨立的課程，而是一系列可以相互聯系的綜合課程的整合體。在對課程進行教學的過程中，將創客教育理念融入其中，注重課程之間的關聯性，對課程內容進行重構。不放過每一門課之間細小的聯結點，將各個不同學科進行綜合教學，使各學科知識貫穿于教學過程的始終。

（三）打造創客教師團隊，變革傳統教學方式

教師作為指導和推進創客教育教學的主體之一，打造創客教師團隊是必不可少的。教師在創客教育教學中不僅僅充當引導者，還是開拓者。課堂上，教師需要引導學生參與創客教育教學實踐，讓學生掌握創客學習的方法，積極投身于教學活動中，并合理有序地使用新技術進行學習，揚長避短。課后，教師需要收集學生在課堂上出現的弱點，根據學生的不足和課程之間的連貫性進行重組教學，探討并形成下一節課的教學大綱和內容。

（作者單位：西南大學教育學部 責任編輯：朱蘊茝）