教學主張是名師的“第三只眼睛”

余文森

尼采說過：有各式各樣的“眼睛”，因而有各式各樣的“真理”。神話小說《封神榜》里的聞仲太師和二郎神因為擁有一只“天眼”，所以能夠看到許多常人看不到的東西。名師與普通教師的區(qū)別就在于這只“天眼”。這只“天眼”有時像顯微鏡，可以看清很細微、很弱小的教育細節(jié);有時候像望遠鏡，可以看見很遠很遠的發(fā)展未來。就其本質(zhì)而言，這是一只專業(yè)的眼睛、智慧的眼睛，它能夠幫助名師看到普通教師看不到的內(nèi)在的、本質(zhì)的、深刻的東西，正所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。內(nèi)行為什么能夠看到門道，就因為他有這只眼睛。提煉教學主張就是打造這只眼睛，讓名師獨具慧眼，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。

不同教學主張的名師，對同樣的教育問題會有不同的觀點、立場和見解，這是名師教學個性、特色、風格的內(nèi)核和源頭，失卻教學主張，教師的教學個性、特色、風格就會失去靈魂和品質(zhì)，就會蛻變?yōu)榻虒W“表演秀”。具體來說，教學主張是名師鉆研和解讀教材的獨特視角，是名師發(fā)現(xiàn)、挖掘教材新意的探測器，用主張來解讀教材，才能賦予教材個性和生命;教學主張是名師引領和統(tǒng)領教學的靈魂，是教學活動的導航器，它使名師的教學活動深深地“烙上”自己的色彩和痕跡，從而展現(xiàn)出獨特的韻味、格調(diào)、風貌。從實際來看，成熟的教學主張不僅是名師教學特質(zhì)、個性的內(nèi)核和前提，而且也是教師教學深度、高度的基礎和保證，可以有效防止教學同質(zhì)化和平庸化。名師區(qū)別于普通教師不在于一節(jié)課上得怎樣、水平高低、效果好壞，而在于教學的整體面貌、氣質(zhì)、格調(diào)，而這一切背后的決定因素就是教學主張，就是這只“天眼”！

（摘自《教師主張與名師成長》，福建教育出版社，2017年版）