適合孩子的教育才是真正的教育

張金星

前不久，筆者有幸到臺灣學校參觀、訪問，深深地被臺灣原生態的、追求適合于孩子的教育文化所吸引。

辦學規模“小”。來到臺灣，參觀了幾所學校，驚訝于學校生數之少，最少一所學校學生僅有21人，最大的約1500人（包括幼兒園、小學、中學、高中），同行的一位校長，到臺灣送教，上的是一節常態體育課，結果動用了周邊五所小學五、六年級學生。見多了幾千上萬人的巨型學校，見慣了超過50人的大班額教學，筆者對“小家碧玉”般的臺灣小學產生了濃厚的興趣。通過交流，結果更是出乎意料：臺灣小學的“小”處處可見，每個年級2個班以下的學校，占了臺灣學校總數近40%，50人以下的小學為臺灣學校總數14.2%，一年級學生數3人以下的學校比比皆是。

課程建設“實”。參觀了幾所小學，比生數少更讓人驚訝的是每到一所學校，都能看到他們豐富多樣，形式不一的校本課程成果。看了擺在面前的一沓沓校本課程教材，聽了臺灣校長們對校本課程的介紹，筆者對臺灣小學校本課程建設有了一定的了解。臺灣小學的校本課程立足于社區環境，根據自然資源、社區文化、教師專長及各種策略聯盟等優勢創建起來，培養的是能傳承社區文化、具備鄉土意識與基本生活的能力，能尊重自然、保護生態環境，身心健康的學生。印象最深的是靠近海邊的一所小學，校本課程多數與“海”文化有關，特別吸引眼球的是，該校的畢業典禮在海濱舉行。畢業前夕，學校把每一位學生的畢業證書藏在海底，學生必須潛入海底，拿到自己的畢業證書，才算畢業。臺灣小學校本課程針對的是不同地域不同學生的特點，重在讓學生動手實踐，凸顯綜合實踐的生命力，為每位學生個性發展提供平臺，讓每位學生都贏在自己的長處。

教育投入“大”。臺灣教育在經濟社會發展中的地位舉足輕重，教育受到了高度重視。如2009年臺灣的教育經費就已占到了GDP的6.51%（公立校約占4.94%，私立校約占1.57%）。為了確保每位孩子都能得到最好的發展，臺灣規定，班額不能大于29人，每班按1.7人配備專任教師，行政教輔、職員等另行配備。貢寮小學是本次訪問中最小的一所小學，雖然學生只有21人，但教師職工卻配置13人。教師的薪水比絕大多數的公務員高，教師社會地位高，保證了教師能靜心做教育。班生數少，卻能保證師資配備齊全，并有專任的校本課程教師，這就為校本課程的有效開發提供了可能性。

參觀學習時間一晃而過，回顧參觀過程，雖然也發現臺灣學校教育存在不足之處，但對眼里容得下“小”，內心安得了“靜”，投入稱得上“舍”的臺灣教育卻是回味無窮。我想：教育的最終目的在于“人”，只要我們心中始終裝著“人”，就一定會不遺余力地創造條件，尋求最適合孩子的教育，給孩子發展的根基和力量，為孩子終身幸福奠基，這才是真正的教育。

（作者單位：福建省福清市元洪師范學校附屬小學 責任編輯：朱蘊茝）