提高初中生英語(yǔ)聽力能力的策略

【摘要】聽力是英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸問題，聽力的薄弱，也一直影響和制約著學(xué)生的英語(yǔ)總體成績(jī)的提高。文章主要從聽力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的方法方式上進(jìn)行探討，結(jié)合教學(xué)案例，談幾點(diǎn)指導(dǎo)性的策略和途徑，以期通過探討，提高聽力技巧，提升聽力能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；聽力訓(xùn)練；方法；策略

【作者簡(jiǎn)介】邵麗，江蘇省揚(yáng)州市樹人學(xué)校。

聽力訓(xùn)練是中小學(xué)的第一大關(guān)，聽力能力的大小，影響說、讀、寫的提高，制約英語(yǔ)整體能力的提升和發(fā)展。初中英語(yǔ)教學(xué)中，忽視聽力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，一般到聽力與口語(yǔ)考試才集中訓(xùn)練，考前“臨時(shí)抱佛腳”，效果也不盡人意。

聽力訓(xùn)練應(yīng)貫徹到英語(yǔ)教學(xué)的始終，聽說領(lǐng)先，一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的規(guī)律。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單論述聽力訓(xùn)練的指導(dǎo)策略問題。

一、聽說結(jié)合，以說促聽

說是聽的前提和基礎(chǔ)，說的過程，也為他人提供聽的機(jī)會(huì)。因此，平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)提供給學(xué)生“說”、“聽”的機(jī)會(huì)。

如課前、課后，讓學(xué)生多聽英語(yǔ)歌曲、多演唱英語(yǔ)歌曲，多看英語(yǔ)、漢語(yǔ)雙字幕電影等。課堂上，教師更應(yīng)該提供給學(xué)生說英語(yǔ)、聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如教師用英語(yǔ)上課，注意連讀和爆破、注意重音等，給學(xué)生示范、榜樣的作用，學(xué)生不僅增加了聽的機(jī)會(huì)，更利于學(xué)生效仿，畢竟學(xué)生的向師性強(qiáng)，也喜歡模仿，為聽力能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，課堂上設(shè)計(jì)free talk話題，堅(jiān)持每日5分鐘，讓每一個(gè)學(xué)生輪流自主交流，既發(fā)展自己的口語(yǔ)，也增加其他學(xué)生聽的機(jī)會(huì)。Free talk的活動(dòng)開展，為強(qiáng)化說和聽結(jié)合，讓學(xué)生說完，其他學(xué)生復(fù)述，提高學(xué)生的有意注意以及聽的意識(shí)。如My day的教學(xué)時(shí)，在Welcome to the unit的課堂上，讓學(xué)生用5-8句話復(fù)述自己一天的學(xué)習(xí)和生活。I get up at 6：30 and have breakfast at 7：00. I go to school at 7：40. Our school starts at 8：20...

學(xué)生說完，讓其他學(xué)生復(fù)述He/she gets up at 6：30 and has breakfast at 7：00...雖然是課堂教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)，一個(gè)“掠影”，但也折射出聽說并重的理念，不僅促其多說，并注重聽的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)聽說結(jié)合。

二、根據(jù)聽力題型，巧設(shè)聽力練習(xí)

聽力訓(xùn)練，應(yīng)練在平時(shí)，突擊訓(xùn)練，無(wú)濟(jì)于聽力能力的提高、聽力技巧的掌握和運(yùn)用。聽力訓(xùn)練，應(yīng)與對(duì)話教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)等結(jié)合起來(lái)，教師巧妙根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)聽力考查的題型，而設(shè)計(jì)聽力練習(xí)。

如聽力題型，一般1-4題是圖片題，給出三幅圖片，給出對(duì)話材料，讓學(xué)生看圖片、聽聽力材料，判定給的圖片中哪一個(gè)與聽力內(nèi)容相符，那么平時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合這類題型巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)。如7上unit4 Welcome to the unit的教學(xué)，時(shí)間的表達(dá)法時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而這也恰恰是聽力考測(cè)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，為此，教師可以先在黑板上，用簡(jiǎn)筆畫畫出四個(gè)時(shí)鐘，時(shí)間分別標(biāo)志為7：00、8：00、8：20和8：40，然后，利用錄音機(jī)播放課前錄制的對(duì)話：

W： Hurry up. It is time for class.

M： Oh，it is eight oclock. There are only twenty minutes left.

Q： What time does the class start？

教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合考試的題型，設(shè)計(jì)多樣化的訓(xùn)練方式，讓聽力訓(xùn)練落實(shí)到每一節(jié)課中，落實(shí)到每一個(gè)課型中，學(xué)生的聽力水平會(huì)穩(wěn)步提高，也逐漸掌握聽的方法和技巧。

三、針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，有效指導(dǎo)訓(xùn)練

首先學(xué)生在聽力訓(xùn)練中表現(xiàn)出的主要薄弱環(huán)節(jié)是語(yǔ)塊的理解的偏差，不能注意聽力材料中語(yǔ)塊之間的聯(lián)系，往往聽到一個(gè)關(guān)鍵詞，就認(rèn)為是答案，導(dǎo)致選擇判斷出錯(cuò)。

如上文的幾點(diǎn)上課的問題，學(xué)生們往往在聽到8：00了，就認(rèn)為是問題的答案，忽視了后面的內(nèi)容與8：00的關(guān)系和聯(lián)系，導(dǎo)致練習(xí)的失分。對(duì)于這個(gè)問題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住主要的信息，也就是關(guān)鍵詞、語(yǔ)塊，抓住語(yǔ)塊之間的聯(lián)系，從中整體上進(jìn)行判斷和選擇，才會(huì)萬(wàn)無(wú)一失。如引導(dǎo)學(xué)分析材料中的要點(diǎn)：hurry up、eight oclock、only twenty minutes left、class starts. 再分析這些要素之間的關(guān)系，現(xiàn)在是8：00，只有20分鐘了，問的是上課時(shí)間，而不是問現(xiàn)在幾點(diǎn)幾分。這樣，這個(gè)問題的答案才浮出水面，且不出錯(cuò)。

其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)的能力。仍然以這個(gè)問題為例，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力是提高聽力解題準(zhǔn)確度的主要途徑之一。學(xué)生有生活體驗(yàn)和經(jīng)歷，七點(diǎn)上課有點(diǎn)早，8：40上課有稍微晚點(diǎn)，這樣，在做題時(shí)先排除這兩個(gè)選項(xiàng)，在8：00和8：20上進(jìn)行選擇，做題的準(zhǔn)確度由25%提高到50%。

再者，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握邊聽邊速記的方法，如聽到It is eight oclock. 快速記下“8：00”，再聽到twenty minutes left時(shí)，再記下20分鐘，聽到class begin，于是通過計(jì)算，問題便迎刃而解，不然，聽一遍，沒留印象或者印象不深刻，選擇時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，在所難免。而如果養(yǎng)成邊聽邊記邊思考的習(xí)慣，可以提高做題的準(zhǔn)確度和效度，為贏得聽力高分面下伏筆。

聽力訓(xùn)練，不可能立竿見影，應(yīng)練在平時(shí)，通過每一次的聽力測(cè)試以及常態(tài)課堂的教學(xué)，滲透方法的指導(dǎo)、技巧的點(diǎn)撥，通過聽說讀寫全面訓(xùn)練，初中生的聽力水平穩(wěn)步提升，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，發(fā)展綜合素養(yǎng)，為英語(yǔ)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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