高校大學生職業生涯規劃輔導案例研究

張麗

摘 要：當今社會就業形勢日趨嚴峻，而大學生的就業問題更是高校關注的焦點問題之一。針對大學生就業難的問題，文章通過實際案例分析，研究團體和個體相結合的職業生涯規劃輔導對大學生就業指導的啟示。

關鍵詞：職業生涯規劃；團體輔導；個體輔導；個人愿景

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0004-01

一、案例背景

當前，部分大學生缺乏職業生涯規劃理念，對職業發展期望過高，職業路徑設計不合理，缺乏實際操作經驗，因而出現就業難的問題。隨著高等教育管理體制改革和畢業就業方式的轉變，大學生的職業生涯規劃教育得到高校的關注。所以，很多高校開設職業生涯規劃課程，通過職業生涯規劃大賽、生涯規劃工作坊、生涯規劃講座、一對一咨詢等方式幫助大學生認清自我，合理規劃自身發展。

二、案例描述

調查對象：南京大學××學院××級全體學生。根據入學時的調查，發現有少數學生剛入校時對自己的職業生涯規劃有明確目標，但大部分學生沒有明確的職業意向。經過相關的團體輔導，發現大部分學生在入學的第一年下學期開始考慮自己的職業生涯規劃，但只有一部分學生付諸實際行動。經過又一輪團體輔導和個別輔導，發現幾乎所有學生在入學的第二年都有明確的職業目標，大部分學生也能主動參與到自己職業生涯規劃之中。入學的第三年，少數學生會根據自己的實際情況完善職業發展路徑。入學第四年，除個別學生之外，幾乎所有學生在經過一對一輔導之后完善自己的職業發展目標，大部分學生能夠規劃好自己的短期目標。

三、案例定性分析

此案例說明職業生涯規劃教育是一個長期的、動態的過程，應該貫穿學生的整個大學階段。團體輔導依托個人愿景，個別輔導結合個人實際情況是高校開展大學生職業生涯規劃輔導行之有效的方法。問題關鍵點在于：一是如何幫助低年級學生尤其是剛入校的大學生建立職業生涯規劃理念，二是如何幫助高年級學生結合實際情況確定職業生涯規劃的合理路徑。

四、解決思路和實施辦法

（1）第一階段（一年級）：高校開展職業生涯規劃團體輔導，幫助學生分析自我，了解自我，讓學生建立職業生涯規劃理念。經歷過“千軍萬馬過獨木橋”后，剛入校的大學生往往容易松懈下來。剛進入大學，多數學生對專業的認識比較模糊，缺乏對未來進行規劃的理念和想法，僅少數學生有大致的愿景，大部分學生基本上是“走一步，看一步”。一年級學生剛入校，彼此之間了解還很少，高校通過團體輔導的形式，可以促進成員間的互動，使得個體通過學習、體驗、分享，達到分析自我、認識自我的目的。大多數學生屬于同一年齡層次的群體，心智發展水平相當，所呈現的特點和遇到的困惑大致相同，因此，團體輔導的優越性凸顯，學生之間積極探討、相互影響、共同進步。職業生涯目標是職業生涯規劃的出發點和落腳點，所以，這個階段的團體輔導主要是用“霍蘭德職業傾向測試量表”對學生進行測定，使被測者了解自己的職業興趣，結合個人愿景，對自己可能的職業發展目標有一個比較清晰的定位。

（2）第二階段（二年級）：要引導學生探索職業興趣、自身能力，讓學生初步確立自己的職業目標。經過一學年的學習生活，大部分學生對專業有所了解，在社團班級活動中得到一定的鍛煉，對自己的性格特點及能力有了進一步了解。在學習和實踐中，部分學生能夠探索個人愿景與本專業的關系、專業和今后職業的關系。二年級主要以個人探索為主，個別有問題的學生教師可以采取個體咨詢的方式進行輔導。

（3）第三階段（三年級）：團體輔導和個體咨詢相結合，促使學生根據自身實際確立職業發展路徑。學習純基礎理論學科的理科學生往往認為就業面窄，比如認為純理科生只能走科研道路。同時，經過兩年的學習和生活，部分學生仍然不能很好地認清自己，并且缺少對未來進行規劃的主動性。因此，高校要在大學三年級采用“職業規劃工作坊”的團體輔導形式，以施恩的職業錨理論和霍蘭德的人格-職業類型匹配理論為依據，通過一些測試，總結學生進入大學以來的生活和學習情況，引導學生結合自身實際展望未來，為未來描繪藍圖。

（4）第四階段（四年級）：高校開展職業生涯規劃個體輔導，引導學生結合個人愿景和實際情況，修改、完善職業發展路徑。經過三個學年的學習和規劃，每個大學生在大學四年級上學期已經有明確的職業目標，且根據現實情況不斷修改自己的職業規劃路徑，同時通過實習、模擬、參加招聘會等形式積極發現自己的強項和弱項，以發揮自己的優勢，改善自己的弱勢。

五、經驗與啟示

1）職業規劃發展不等同于就業指導，需要貫穿學生的整個大學學習和生活之中。2）對同一年齡段有著相似職業發展規劃困惑的學生來說，團體輔導是行之有效的方法。3）個體咨詢建立在團體輔導之上，往往能達到錦上添花的效果，尤其是對主動性不強、性格內向的學生來說。4）個人愿景必須與實際情況相結合，職業生涯規劃必須進行不斷的調整，才有可能最終實現職業目標。5）職業發展規劃輔導是一個循序漸進的過程，高校教師要針對大學生的實際情況，不斷調整方式方法，才能達到理想的效果。

參考文獻：

[1]張菊紅，楊帆.大學生職業生涯規劃團體輔導的干預研究[J].教育探索，2011（04）.

[2]李麗.構建思想政治教育視域下的大學生職業生涯規劃輔導體系[J].思想政治教育研究，2012（04）.