技工學校計算機輔助教學存在的問題及對策

周雄斌

【摘 要】隨著計算機技術與教育技術的不斷發展，二者已經從原來的“互不干涉”變成了今天的“互為表里”。換句話說，計算機的輔助教學早已經成為了信息技術與現代教育技術的“橋梁”，它已經成為了一種與課堂相結合的有限手段，并越來越為人們所重視。在技工學校的課堂教學實踐中，盡管計算機輔助教學已經被廣泛采用并已經將教學效果提升到了一個新的高度，但我們仍然要注意到其中一些不容忽視的、至關重要的教學問題。只有對這些問題進行精確分析并給出合理的解決方案，才能夠使計算機輔助教學的潛能得到真正的發揮，從而使得其能夠在教學改革方面發揮出它應有的能力與作用。本文筆者將就計算機輔助教學中所存在的一些常見問題進行分析，并給出有效的解決方案。

【關鍵詞】計算機輔助教學；技工學校；問題與對策

計算機輔助教學的最為核心的表達方式就在于它能夠將文字、動畫、聲音和圖片等多種教學內容和信息相結合起來，再用學生易于接受的方式呈現在他們眼前。這種呈現能夠使學生們大大增加對這一門課程的學習興趣，并增加他們的注意力集中程度。同時，由于多媒體表達方式的多樣性與趣味性，教學內容變得更加真實和易于理解，學生們的學習自主性和積極性也能夠被調動起來，從而使他們的創新能力與思辨能力得到發展，最終達到課堂教學效率的提高。

現在，由于計算機輔助教學逐漸滲透進各個學科的教學過程中去，社會愈發地增加對面向專業、符合課程教學要求、能夠高效地完成課程教學目標以及各種各樣的學科體系的課程進行支撐，而其最終目的同樣是為了優化教學過程，提高教學的實際質量。

一、目前技工學校在進行計算機輔助教學時所產生的問題

第一大問題是在于片面。

這里所說的片面是指部分技工學校喜歡片面強調CAI教學軟件的重要性，從而導致教師的主導作用受到忽略，最終“迷失”在了新的教學誤區之中。我們知道，當今的課程改革要求中是要把信息技術與課程教學相結合，但這并不意味著計算機就完全能夠取代教師的作用。必須明確，在整個課堂教學的過程中，計算機多媒體教學方式的運用永遠只是一個“輔助者”的角色，真正能夠帶領學生們習得知識，完成課堂教學任務的還是教師本身。然而，現在在某些技工學校里，部分教師體現出過于依賴計算機輔助教學系統的現象，過度地強調了多媒體的教學作用和功能，以至于他們往往會在課上將他們所教授的知識完全使用多媒體方式呈現給學生，根本不管是否需要進行對學生的引導和講解。其結果往往是導致學生們對所學內容不感興趣，對教師的評價下降，也導致了教師在課堂教學中的主導作用無法發揮，最后形成惡性循環，嚴重地影響了此門課程的正常教學進度，也導致此門課程的教學目標無法完成，使學生們沒有掌握到真正的技術知識。

第二點在于部分學校的計算機輔助教學相關資源缺乏。由于部分學校受到其自身的經濟條件限制，導致它們往往缺乏較為合適的CAI教學軟件來進行輔助教學。此外，部分教師在關于計算機輔助教學的觀點認識上不夠充分明確[1]。這一方面是因為他們在計算機輔助教學方面操作水平較低所導致的，另一方面則在于他們的思維過于傳統，面對計算機輔助教學這一新興的課堂教學方式還不能夠很快地轉變觀念去接受它。這部分教師即使學會了運用CAI系統，也不能夠很好的將它與課堂實際的教學內容進行有機結合。

二、計算機輔助教學中所出現問題的解決方法

首先，我們需要對這部分教師一視同仁，要針對他們的不同問題來進行解決。要明確他們是否能夠正確認識到計算機輔助教學在實際教學中的重要作用和積極意義。為此，學校應加強管理，讓教師們擁有充分的實踐和學習機會，要給他們一個重新認識CAI價值的機會和時間。學校高層領導者應該不斷地對計算機輔助教學的作用與意義進行認識與定位，同時加強相應的宏觀管理。要讓教師們明白CAI“什么時候該用，什么時候該怎么用”。

其次，要對師資隊伍的培訓進行相應的加強，要讓教師們養成終身學習，終身探索的習慣。要讓他們明白信息時代的教學需要如何入手[2]。為此，學校應集中精力，鼓勵教師們去積極學習CAI的使用與設計，讓教師們在這一過程中明確計算機輔助教學“如何用，什么時候用，怎樣配合課堂教學內容使用”這三大問題及其答案。并且爭取外界支持，引進或升級CAI系統，從而解決硬件缺乏，人員素質不高的基礎問題。

三、結束語

對于技工學校來說，其所教授的內容具有極強的技術性與應用性。因此，我們必須要以快速高效地培養出適合國家建設的高技術人才作為培養的總體目標。在這一過程中，對計算機輔助教學的合理運用將會成為一個至關重要的成就課堂高效率教學的重要因素，因此，只有教師們重視計算機輔助教學的實際作用與重要意義，才能夠使技術的課堂教學變得越來越好，才能夠使技工學校真正成為培養技術型人才的土壤。

參考文獻：

[1]王久興，石洪順，賀桂欣，等.當前計算機輔助教學中存在的問題與對策[J].河北職業技術師范學院學報，2003，17（2）：73-75.

[2]朱文耀.計算機輔助教學的誤區與對策[J].邢臺職業技術學院學報，2005，22（3）：9-10.