如何解決農(nóng)村學(xué)生課外閱讀量少的問題

周國(guó)英 張金星

我現(xiàn)在任教于一所農(nóng)村中學(xué)，每次考試，如果涉及到名著閱讀的問題，卻是有百分之五的學(xué)生能完全正確，有近百分之二十的同學(xué)模糊記得，而剩余的學(xué)生全是全然不知了。因此，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，如何解決初中學(xué)生的閱讀量少的問題成為初中語文老師必須要解決的一大問題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”

而中學(xué)生閱讀量少的原因是多方面的：

首先，家長(zhǎng)方面，每逢節(jié)假日，家長(zhǎng)們總是頻繁光顧于書店給孩子買各種輔導(dǎo)書，而又有哪個(gè)家長(zhǎng)讓孩子走進(jìn)名著？假期中，家長(zhǎng)們總是給孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，又有哪個(gè)家長(zhǎng)讓孩子去輔導(dǎo)閱讀？沒有了書籍，要想增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，只不過是紙上談兵。

其次是學(xué)生自身方面。有大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀已經(jīng)失去興趣。他們寧愿花大量的時(shí)間去打游戲，去攻數(shù)學(xué)習(xí)題，去上各種輔導(dǎo)班，也不愿意閱讀。同時(shí)，作為老師的我們總是急切地將課外閱讀看作快速提高寫作能力的良藥，因此往往忽略了孩子真正的興趣所在，逼迫孩子閱讀“教育功能”強(qiáng)的書籍，并且硬性要求孩子在閱讀之后進(jìn)行好詞好句摘錄，寫讀后感，分析文章的中心思想，寫作方法等，這樣不僅無形中把本該愉悅身心的閱讀變成了新的“功課”，更糟糕的是，還讓學(xué)生養(yǎng)成了一種功利主義的閱讀心態(tài)，揠苗助長(zhǎng)，反而使得學(xué)生對(duì)閱讀喪失興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀就會(huì)依賴于老師了！

第三，沒有閱讀氛圍。大部分學(xué)生的父母文化程度都在初中以下水平。家庭讀書氣氛不濃，大部分學(xué)生的父母在家基本不看什么書，也極少有家長(zhǎng)會(huì)帶孩子到縣城或市區(qū)的書店看書。絕大部分家庭沒有名著或不知道什么是名著。學(xué)生對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不足，主動(dòng)、自覺閱讀書籍的人不多。因此，閱讀量少與學(xué)生父母的文化程度低有很大的關(guān)系。

那么，針對(duì)以上問題，如何解決學(xué)生課外閱讀量少的問題呢？

我想還是要立足于學(xué)校，學(xué)生只有在學(xué)校明確了課外閱讀的重要性，體驗(yàn)到了課外閱讀的興趣與好處，才能真正做到自覺地進(jìn)行“課外”閱讀。

首先面對(duì)學(xué)生閱讀難的問題，每周增設(shè)一節(jié)閱讀課，加強(qiáng)日記的寫作。

根據(jù)學(xué)生缺少閱讀時(shí)間以及缺少閱讀指導(dǎo)的情況，每周增設(shè)一節(jié)閱讀課，由語文老師提前布置讓學(xué)生準(zhǔn)備好閱讀的材料，并用作好讀書筆記，這樣既可以解決學(xué)生沒有閱讀時(shí)間的問題又可以加強(qiáng)學(xué)生在閱讀方法上的指導(dǎo)。“處處留心皆學(xué)問”，同時(shí)要加強(qiáng)日記的寫作，把生活中的點(diǎn)滴用日記的形式記錄下來，日積月累，這樣既可以提高洞察問題的能力同時(shí)又可以提高同學(xué)們的寫作水平。

其次家長(zhǎng)要配合。

每個(gè)孩子的成才離不開家庭和社會(huì)，如果僅憑語文老師的作用勢(shì)必勢(shì)單力薄，通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操 本文 ，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。要讓家長(zhǎng)明白，提高孩子閱讀水平的同時(shí)，也能拓寬家長(zhǎng)的知識(shí)面，讓我們的家長(zhǎng)和孩子在閱讀中共同成長(zhǎng)進(jìn)步。我們要向家長(zhǎng)介紹閱讀給學(xué)生帶來的好處，向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)眼里讀書是老師教學(xué)生的觀念，取得家長(zhǎng)的配合。讓家長(zhǎng)和孩子共同閱讀，共同提高，共同進(jìn)步。

第三，圍繞學(xué)生閱讀要求，充分利用有效閱讀資源。

圖書館是學(xué)生讀物的主要來源。信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識(shí)，提高學(xué)生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識(shí)的能力，有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。

但目前，學(xué)生閱讀面比較狹窄，我們不能僅僅局限于學(xué)校的資源，還要想方設(shè)法挖掘可以共享的閱讀資源，以此達(dá)到更為滿意的效果。針對(duì)這一情況，除開放學(xué)校圖書館外，各班成立了圖書角外，每位學(xué)生還可以建立“閱讀伙伴”。這是非常有效地提高閱讀水平的一種模式。“閱讀伙伴”之間不但可以互相快捷地借閱對(duì)方的書籍，還可以有效地進(jìn)行交流讀書體會(huì)。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，校與校之間的學(xué)生也可在學(xué)校的組織下建立“閱讀伙伴”，定期互相借閱書籍和通過書信等方式進(jìn)行閱讀交流。

“腹有詩(shī)書氣自華”，書是人類進(jìn)步的階梯，書是人類取之不盡用之不竭的資源，為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，讓我們的學(xué)生更喜歡閱讀課外書，增長(zhǎng)課外知識(shí)，提高語文能力，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生明白書中自有開心齋，書中自有“寶藏”在！