夾縫中的訊息

潘榮榮

在一項針對500名中學生的問卷調查中，存在著這樣一種現象：七成以上的學生平時閱讀以青春文學為代表的通俗文學，而閱讀經典名著的不到30%。而且這其中半數以上的中學生也只是隨便讀讀而已。

這對從事教育的人員而言實在是個不小的危機。因為名著的閱讀不僅關乎學生自身，更是影響到一個時代，一個國家。中學生如果不去讀名著，那后果是不堪設想的，即便國家教育部規定的中學生必讀書目，也有60%的中學生明確表示他們沒有全部讀過。更何談讓他們多讀名著呢！

調查中筆者發現，許多學生談名著而色變。甚至我國家喻戶曉的“四大名著”，還有12%的中學生表示不是很了解，63%的中學生只看過一兩本！究其原因，也還是多方面的。首先是名著距離當今時代太遙遠，其語法、修辭與現代語言有所不同，而且文字背后寓意深厚。不反復咀嚼是無法理解句子、段落的含義的。如果是西方名著，因民族、文化等的差異，更會造為理解上的障礙。“我不喜歡讀名著的理由”選項中，48%的受訪中學生認為讀不懂，32%的中學生認為讀名著過于辛苦，不像是青春文學那樣淺顯明晰。其次，中學生學習生活的緊張使得他們用來課外閱讀的時間有限。在“每天的閱讀量”的問題選項中，45%受訪的中學生選擇“少于半小時”，僅有22%受訪者選擇“多于一小時”。再者，中學語文課上教師對名著的忽略。超半數的受訪中學生說老師們不會對名著進行講解，同時85%的中學生表示希望老師對經典名著進行講解點播。

在“你為什么喜歡青春文學”問題中，答案各種各樣，可是歸根結底后發現，最直接的原因是中學生們以讀青春文學的方式來獲得放松，逃避現實的壓力。下面以兩本被廣泛提及的小說為例：

《三年k班》講述了萬年第一的美少年謝井原、活潑開朗的英語科才女+美少女京芷卉，迷樣的出眾轉學生柳溪川、帥氣的體育特長生鐘季柏以及稍稍花癡的小女生云萱，因為各種原因來到吊車尾的三年K班開始了他們的高三旅程?！蹲詈玫奈覀儭分v述了女主角耿耿和男主角余淮同桌三年里發生的各種深刻、鮮明的故事。書中色彩繽紛的高中生活、花樣百出的學?；顒印⒚篮玫挠亚榕c青澀的萌動是中學生們憧憬與向往的。現實中的中學生活，緊緊地與考試、升學聯系，因此便不難理解他們對青春文學的偏愛。

但同時，一個有意思的現象是：在一個主觀問題“寫出你喜歡的作家的名字”欄，中學生的答案卻出人意料。筆者統計了提及總量超過半數的名字是諸如“泰戈爾”、“高爾基”、“笛?！?、“雨果”、“老舍”、“巴金”等文學史上赫赫有名的大作家。這仿佛是一個訊息，透露出中學生們對于古今中外經典作家的親近。同時，平常閱讀名著的中學生中，73%表示是自己喜歡，剩下的27%表示是家長和老師的要求。而且在所有的受訪中學生中，88%贊同閱讀名著對他們的學習生活有所幫助。這兩點問題反映的現象值得我們去深思，既然中學生們表現出了一種親近，那么我們應該如何去引導學生們讀名著、愛上名著。

首先是社會的閱讀風氣，如果民眾不去讀書，對文學作品漠不關心，在這樣的情況下去要求學生多讀名著顯然是站不住腳的。他們對文學、對名著的無視也會影響到名著在時代的發展生存。如果把名著僅僅限定在教科書及補充閱讀材料的范圍內，認為學生要讀的名著就是這個范圍內的每一部的看法是狹隘的。閱讀應該是一件無邊的行為，而名著是其中一個巨大的寶庫，數目龐大，難以限定。媒體的視野也要開闊，不僅是當下主流作家的作品，而且還要廣泛地介紹經典，東方西方。

其次，家庭的引導對學生閱讀興趣的培養具有重大影響。在針對200名家長的訪問中發現，半數的家長不關注孩子的閱讀書目，家中藏書百冊的不到百分之二十，在采訪中甚至還有家長回答說“大人讀不讀書無所謂，關鍵是孩子要讀書”這樣不負責任的話。與此相反的是，那些藏書多的家庭，家長也富有一定文學素養，他們對孩子的閱讀很是重視，會定期購進孩子所需要的書籍，“家長也要和孩子一起進步”。

最后也是最重要的，作為中學生學習生活主體的學校，應該承擔起鼓勵支持學生閱讀名著的任務。面對名著與時代、當下的距離，教師要想辦法搭橋設梯拉近學生與名著的距離，帶領他們進入名著的世界，對其進行點撥與指導。而這前提是，教師必須閱讀大量名著，具備與個體相關的知識儲備。充分展示每一部作品的內在豐富的世界，吸引學生的興趣，提高讀懂名著的能力，而不是僅僅停留在為了中高考而講述的題目里。