淺談初中英語教學(xué)方法

羅瑜琨

【摘 要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開始階段，在這個時段的教學(xué)，最重要是教學(xué)方法的討論，在高效的教學(xué)方法的輔助下，教學(xué)效果能到事半功倍。本文將對初中英語的教學(xué)方法談幾點我的思考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；方法

隨著社會的發(fā)展以及社會對英語水平要求的提高，英語在社會中的地位越來越高，社會和家長對學(xué)生英語水平的要求也不斷提高。然而，學(xué)習(xí)畢竟是一個漫長的過程，初中學(xué)生英語水平的提高也應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)、不斷提高的過程。從教師的角度而言，雖然教師的教學(xué)活動也不可能有立竿見影、水到渠成的效果，但是教師可以改進(jìn)初中英語的教學(xué)方法，使得教學(xué)活動能夠取得事半功倍的效果，以促進(jìn)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和效果的同步提高。具體來說，主要有如下幾個方面的技巧需要引起教師的注意。

一、科學(xué)合理的導(dǎo)課

在英語課文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)課方法?！冻踔杏⒄ZGo For It》七年級上冊Unit 8：When is your birthday？的課文教學(xué)之前，教師可在前一天跟學(xué)生說，這次課可以帶些小卡片、小禮品或者小蛋糕到課堂上來，營造一種生日的氛圍。教師可以播放《Happy Birthday》的歌曲，讓學(xué)生自動進(jìn)入一種愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，教師就可以順利地導(dǎo)課；又如在《初中英語Go For It》八年級下冊Unit 3：What were you doing when the UFO arrived？一文開始前，教師可以先把UFO 介紹給學(xué)生們。UFO is abbreviatinon of unidentified flying object.It looks like a plate.so we can call it fplying saucer. UFO is still a mystery and it is hard for people to explore it.通過教師簡明介紹UFO，學(xué)生們可以先大概對其有個了解，從整體上理解課文的內(nèi)涵。

在教學(xué)中，教師還要注意質(zhì)與量的結(jié)合，重視訓(xùn)練方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。一冊書中入選的文章，教師可根據(jù)不同體裁與題材組織精讀與泛讀的教學(xué)。如有些故事性較強(qiáng)的文章可采取泛讀教學(xué)，在教學(xué)中給出事先設(shè)計好的練習(xí)，要學(xué)生以小組合作的方式去自學(xué)，最好叫各小組成員公布答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這是提高學(xué)生閱讀能力的一個好方法。當(dāng)然，對于學(xué)生在閱讀中的一些不良習(xí)慣要指出并糾正；對于某些精讀課文，如果時間允許的話，教師還可以提供一些與該文同一主題的課外文章來進(jìn)行泛讀教學(xué)，上好精讀與泛讀課，確保質(zhì)與量的結(jié)合。

二、鼓勵學(xué)生有選擇地背誦課文

背誦英語課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效方法之一，需要指出的是，這里的背誦不是傳統(tǒng)意義上一字不漏的背誦，而是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對課文中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理后突出中心或重要內(nèi)容的再記憶。艾賓浩斯的遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)習(xí)過的東西，二十分鐘之后忘記40% ，當(dāng)天忘記70% ，第二天忘記 75%。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，教師讓學(xué)生及時地復(fù)習(xí)學(xué)過的課文，特別是一些重點篇章，以減少遺忘。《初中英語Go For It》第一個單元都有幽默生動的畫面，文字相對來說比例占得小一些。教師可以讓學(xué)生直觀地看圖說話，并能互相交流。如在七年級上冊Unit 3：This is my sister 中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行對話：This is my friend.（這是我的朋友）These are my friends.（這些是我的朋友） That is my brother.（那是我的兄弟）Those are my brothers.（那些是我的兄弟們）根據(jù)不同的情景使學(xué)生理解代詞的用法以及名詞的單復(fù)數(shù)形式，能熟練運用介紹及辨別人物的交際用語。只要學(xué)生能真正熟練地運用語言，那么教師的目的也就達(dá)到了。這種背誦方式的優(yōu)點是把傳統(tǒng)的死記硬背變成讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運用語言的過程。同時，具體語言情境中的背誦可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因而起到快速、高效的作用。

三、重視學(xué)習(xí)策略選擇

學(xué)習(xí)不是一天能夠完成的，它有一個相對漫長的過程。然而，不同的學(xué)習(xí)方法有不同的學(xué)習(xí)效果，因此，應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中重視選擇學(xué)習(xí)策略問題。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略是相互聯(lián)系的兩個問題，它們相互區(qū)別，同時還相互聯(lián)系。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中相對固定的行為模式，如記筆記、不斷重復(fù)口述、分類和比較等，它是外顯的可操作的過程。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)方法選擇和綜合運用的意識和傾向，是學(xué)習(xí)方法正確發(fā)揮作用的必要條件?？梢姡瑢W(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)方法缺乏，就不可能形成較高水平的學(xué)習(xí)策略。

中學(xué)英語教學(xué)可供選擇的學(xué)習(xí)策略有很多種，專家學(xué)者以及一線教師在這方面的論述也經(jīng)常見到。例如，僅在詞匯學(xué)習(xí)方面，劉譯元就提出了語音、重復(fù)、單詞表、構(gòu)詞法、上下文法、活用法、意向法等七種學(xué)習(xí)策略，事實同時證明這些教學(xué)策略在教學(xué)活動中都具有非常強(qiáng)的實用性。

四、重視英語教學(xué)中的文化因素

語言與文化關(guān)系密切，這已是不可置疑的事實。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門外語的過程，也是了解和掌握對象國家文化背景知識的過程。掌握對象國家文化背景知識的程度直接影響到一個人的語言知識的使用能力，是能否得體地運用語言的前提。通過調(diào)研提出：中學(xué)英語教師的跨文化意識欠佳，在某些方面存在較為嚴(yán)重的問題。

隨著《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，越來越多的教師開始認(rèn)識到跨文化知識問題在中學(xué)英語教學(xué)中重要作用，并竭力提高自己在跨文化交際方面的知識水平。而這種水平提升的目的在于運用這方面的知識影響學(xué)生學(xué)習(xí)，用知識和行為等相關(guān)手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。我們認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，重視中外文化的差異。讓學(xué)生進(jìn)行生動活潑的語言實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、總結(jié)

教學(xué)是一個創(chuàng)造性的活動，教學(xué)有法，但更重要的是在教學(xué)活動過程中不斷豐富和創(chuàng)造新的教學(xué)方法，并將這種方法運用到教學(xué)實踐活動中去。目前，這方面的研究以及教學(xué)實踐還需要理論界和教學(xué)一線的教師共同努力，不斷豐富和完善這方面的研究，以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

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