實驗探究在物理教學中的應用

王徽

新一輪課程改革下的課堂教學，師生關系發生了很大的變化，在學習的過程中重視的不再是老師如何教，而是學生如何去學，進一步強調學生才是學習的主體，教師只是負責指導學生去學，教會學生學習的能力。物理是一門實踐學科，在學習過程中有很多知識都是在實踐中得出結論，在實際的教學中，我們會設置很多的探究性學習活動，教師給提供相應的學習環境和條件，讓學生明確學習的目標，分析在學習中應采取什么樣的方法，理清學習思路，通過具體的實驗進行分析探究，并得出結論。

在具體的教學過程中，我不斷的摸索適合學生學習的教學方法。根據新課程理念和物理學科的特點，并通過本人的親身實踐，探索出了一種以“探究式”為主導的教學方法，現就《課題：生活中的物理》敘述一下，在實際教學中我的教學過程。

一、提出問題

同學們，我們的生活處處都離不開物理，不知道大家注意沒有，生活中的物理知識可以幫我們處理一些日常難題。例如：為什么拉車比推車省力，早晚的天空為什么是紅色的，為什么處理電器要戴橡膠手套等等。這都涉及到物理知識，有些知識我們現在可以解，有些知識還有待將來去探索。這節課我們就利用幾個實驗操作來了解一下生活中的一部分物理，也培養一下學生的實驗能力，對實驗現象分析和總結的能力。

二、分析問題

在這一環節中，要學生自己分析實驗原理并與同學和老師交流，設計合理的實驗步驟，檢查實驗臺上的實驗儀器是否合理充足足。

三、合理分工進行實驗

在這一環節中，教師要充分調動學生的積極性和主動參與能力，把學生分成四人小組，每個小組完成不同的實驗，然后再互換操作，在操作過程中，由小組長對學生進行合理分工，有組裝儀器的、記錄的、安裝電路等等，學生們按照合理的分工按步有序的完成著自己的工作。

在這個過程中教師要不斷巡視，觀察學生們實驗步驟設計是否合理，儀器使用是否得當，數據記錄是否準確，現象和結論分析是否正確，對操作中有困難的學生在進行適當的指導，力爭讓所有的學生都動手參與到實驗中。

四、得出結論

教師引導學生根據自己的實驗結果，分析、歸納，得出結論，以組為單位，推舉代表向全班同學和老師匯報本組的實驗情況，中途遇到的問題和解決的方案，通過本次實驗，小組成員有什么心得。

五、歸納總結

師生共同交流幾個實驗的實驗原理和該原理在生活中的實際應用。在這環節中，教師可以組織學生分析總結在實驗中出現的問題，分析這部分知識在實際生活中的應用，并學會運用結論解決一些實際問題，這樣可以對學生的學習情況進行檢查和鞏固，并對所學知識進行深化，使學生能將所學知識轉化為能力，充分體現新課改的思想，培養學生終身學習的能力。

“探究式”教學法運用于高中的物理課堂教學，使教學過程在教師和學生的相互合作中完成，在學習過程中，讓學生自己發現并解決問題，這種教學方式，適應教育思想，是新課改下誕生的一個對學生的終身發展有利的一種教育方式，培養學生的學習能力，使學生真正成為學習的主角。