中職德育課程在中職生職業生涯規劃教育中的作用探究

李勃

【摘 要】加強對中職生職業生涯規劃的教育，對于其正確認識自己的優劣之處，從而在學習中有針對性地強化自己在感興趣領域的能力，并對金錢、工作等事物產生科學的認識有著極為重要的作用。針對中職學生的具體特點，在中職職業生涯規劃教育中滲透德育課程，能夠“1+1﹥2”的效果，從而為中職生在未來的職業發展指明方向。

【關鍵詞】中職；德育課程；職業生涯規劃

近年來，隨著我國對職業教育重視度的大幅提升，中職院校的學生數量逐年增長。2017年我國中職生在線人數達1820萬，由于大部分中職生在初中階段基本屬于“問題學生”，加上社會上一些不良風氣的侵襲，導致現階段我國中職院校在德育工作開展方面的難度不斷增加。在傳統的中職德育課程體系中，存在著過于注重理論說教，不能結合學生的實際生活以及同他們人生發展密切相關的

話題進行滲透，這使德育課程的效果大打折扣。

一、德育課程對于職業生涯規劃教育的重要意義

在中職生職業生涯規劃教育中融入德育課程，對兩者來說都具有極為重要的意義。首先是有助于實現德育課程的目標。中職院校德育課程的目標是希望經過三年的熏陶，使學生的人文素養大幅提升，在提高專業技能的同時，使他們的思想和價值觀得到健康發展。其次是助于推進職業生涯規劃教育的開展。中職職業生涯教育是培養學生在職業發展方面的自主思考能力和決策能力。但傳統教育理念下卻并不注重對學生職業道德、職業創新等方面的培養，融合德育課程則可以有效解決這一問題。第三是有利于優化中職院校的資源配置。過去大多數中職院校都是將德育課程和職業生涯規劃教育分為兩個不同的體系，使這兩個具有高度兼容性的學科割裂開來，在教學中造成了資源的重復消耗。而將兩者的教學進行整合，有利于實現優勢的互補，優化教學資源的利用。第四是培養學生健康的職業價值觀。現階段中職學生畢業后在職業心理、職業道德等方面存在著諸多問題，而將兩者溝通起來，在職業生涯教育中融入道德教育，為學生在職業心理、職業道德等方面打下良好基礎，

二、中職職業生涯規劃教育與德育課程融合的基本原則

中職職業生涯規劃教育與德育課程的融合，必須遵守以下幾點基本原則。首先要避免單純說教。中職生由于世界觀和價值觀并未成熟，在選擇就讀專業時也更多是因為家長的心愿，這使他們在學習時缺乏動力，也沒有進行職業規劃的主觀意愿。面對這一問題，在進行職業生涯規劃與德育課程的融合時要盡量避免單純地說教，多以學生生活中常見的事例來進行講解。讓中職學生在類似于“聽故事”的過程中得到科學職業觀的熏陶。其次是要具有人生導向性。職業生涯規劃的重點應在于“生涯”二字，也就是學生在整個人生過程中在工作時所應持有的態度和發展的方向。應在二者的融合過程中，幫助學生樹立科學的金錢觀和愛崗敬業等態度，使中職學生能夠更好地面對工作中遇到的困難和誘惑，第三是可持續發展原則。現階段中職畢業生就業后從事的第一份工作平均不超過兩年。尤其是現階段我國正處于對優秀技師極度渴求的時代，中職畢業生跨專業跳槽成為了司空見慣的行為。因此，中職院校在進行職業道德的教育時，一定要注意遵守可持續發展的原則，除了對學生本專業領域內的職業素養、職業道德進行教育外，還要適當進行拓展。總結出本專業畢業生在就業后所從事的行業數據體現出的就業比例和發展趨勢，進行具有前瞻性和可持續性的教育。

三、中職職業生涯規劃教育融合德育課程的發展建議

以中職職業生涯規劃教育融合德育課程的基本原則為基礎，筆者總結出以下幾點發展建議。

（一）建設一支覆蓋面廣的工作隊伍

要想使德育課程在中職生職業生涯規劃教育中發揮應有的作用，就必須建設一支能力全面，素質過硬的工作隊伍。具體人員架構要包括三個部分。第一是日常上課的常備教師，主要是由學校在就業指導以及德育教育方面的教師和學生社團的骨干成員組成；第二部分是就業指導的專業團隊，這部分人員既可以是學校教師，也可以是中職院校在社會上聘請的專家，他們定期在學校舉辦講座，或者是在學校就業指導網絡平臺上解決學生的提問；第三部分是成功企業家、學校的優秀畢業生等人員，他們可以通過自己的經驗解答學生在職業發展規劃中遇到的選擇問題，并給出自己的建議，使中職學生能夠更清楚地認清職業發展中可能遭遇的問題以及保持職業操守對自己職業生涯的重要意義。

（二）加強校企合作，共建指導平臺

就業指導平臺的搭建，可以用多管齊下的方式進行。除了在學校做好課程設置和教學內容的更新，還要在學校外部構建與企業的合作。通過校企合作的開展，讓中職學生擁有提前步入社會進行工作的體驗，明白只有付出才會有回報，對企業忠誠也就是對自己的人生負責。與此同時，中職院校還可以在學校管理中進行現代企業管理制度的研究和實踐，讓學生自己規劃在學校的學習生活，學校定期進行考核，以此來提升學生的規劃能力。

四、結語

總而言之，在社會飛速發展的背景下，給我們中職職業生涯規劃教育帶來了極大的困擾，不僅學生學習態度受到極大影響，他們對待工作的態度并不嚴謹。要想扭轉這種趨勢，我們就必須大力進行改革，發揮德育課程的教化優勢，培養學生正確的職業觀念與職業素養，從而為我國培養更多務實的技師型人才。

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